自圓心理,作文

篇一：淺談學生“自圓”心理的開發利用

任務的魅力

——淺談學生“自圓”心理的開發利用

摘要：

在信息技術課堂中，我們常用任務驅動的教學模式。但是任務驅動中的任務在實際教學中常常被簡單化處理，從而讓學生形成為瞭完成任務而做任務模式，達不到理想有效的教學效果。本文嘗試如何有效利用學生的自圓心理來輔助教學，更好地實現任務驅動模式，完善教學任務的設置和實施，達到理想的目標和效果。

關鍵詞：任務驅動、自圓心理、任務、信息技術

前言：

自圓心理又叫“紫格尼克效應”，最初由一位叫紫格尼克的美國心理學傢提出。他做瞭一個實驗：給138個孩子佈置瞭一系列作業，讓他們完成其中的一部分，另一部分則令其中途停頓。一小時後對這些孩子進行測試，結果發現多數孩子對中途停頓的作業記憶猶新。紫格尼克得出結論：人們對業已完成的工作較為健忘，因為“完成欲”已經得到滿足，而未完成的工作則在腦海裡縈繞不已。我們也可以試一下，畫一個圓圈，在交接處有意留出一小段空白，回頭再瞄一下這個圓，此刻你腦子裡必定會閃現出要填補這段空白弧形的意念，這就是自圓心理。自圓心理在人類活動中具有普遍性，它對人們的工作、學習既有積極的作用，也有消極的一面。聯系到我們的信息技術教學中，如果我們充分瞭解學生的自圓心理對學習的影響，充分發揮它積極的作用，克服消極的影響，將對提高學習效率有很大的幫助。

正文：

一、利用自圓心理在信息技術教學中的意義

現在的信息技術課堂教學，主張任務驅動的教學模式，任務驅動是學生在一定的任務的驅動下進行自主探索完成任務的一種有效的學習方式。任務驅動要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，學生經過思考、探究和老師的點撥，自己解決問題。任務驅動看起來

很完美，但是在日常教