語文老師課堂評語

篇一：談談語文老師的課堂評價語

談談語文老師的課堂評價語

在平常的教育教學中，不論學生回答的好壞， “很好”、“非常好”、“你真棒”、 “你真瞭不起”、 “太棒瞭”、“大傢表揚他”等課堂評價語言已成為我們廣大教師課堂評價的流行語，但學生對此卻感受不深，不能讓學生真切感受到成功的喜悅。語文教師在課堂教學中使用評價語言不妨把握好以下幾點：

1.評價語言要具有趣味性

在實踐中，我們認為教師教學評價的語言應該從學生的年齡特點和心理要求出發，根據目的的不同，或嚴肅、或溫和、或激昂，但無論什麼樣的語態，都應具有激勵性。隻有讓學生品嘗到成功的喜悅，才能喚起他們學習的激情，產生莫大的興趣和動力。教師在評價學生時要盡可能的多一些欣賞和鼓勵的語言，使學生有被認可的滿足感和成就感。特級教師於永正在一次公開課上評價道：“你讀得太好瞭，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學們還想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學們頓時報以熱烈的掌聲。於老師熱情高昂的評價語言使這位學生激動得漲紅瞭臉，也引得所有學生羨慕不已，不知不覺中又形成瞭一個教學高潮。

2.評價語言要具有準確性

學校裡沒有所謂“差生”的存在，每個學生都是獨特的，也是

出色的。因此，教師要樂於從多個角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發現學生身上的閃光點，發現並發展學生的潛能。我認為在課堂上，教師應準確把握評價的尺度，以自然、真誠、恰當、溫馨的語言，及時的、有針對性地評價學生的學習活動。評價語言要做到因人而異，因課而異，因時而異。

3.評價語言要具有引導性

作為教師，當發現學生理解上有偏差時，教師應該及時抓住學生認識上的誤區，因勢利導，使他們在啟發引導下獲得正確的價值取向。如有的學生表達時，由於緊張或一時語塞或說錯時，老師說：“別急，再想想，你一定會說好！”“你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好瞭。”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給瞭你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意瞭，不信，你試一試!”