海量閱讀結題報告

篇一：結題報告

《農村“以課文為范例”作文教學探究》

結題報告

主持人：孔君

課題實驗單位：泗水縣聖水峪初級中學

2014年1月

《農村“以課文為范例”作文教學探究》結題報告

一、課題的提出

一)本課題研究的背景

語文課改進入“深水區”後，新課改下的作文教學研究相對滯後於閱讀教學的研究。生的作文空、假、散漫的現象比較突出，尤其是農村，作文教學資料、資源匱乏，學生的作文更讓人“慘不忍睹”。具體表現在以下幾種現象：

空：作文內容空洞無物。抒情議論不少，缺乏事例敘述。作者想寫一個什麼事，想表達什麼思想，根本無從得知。寫作文，就是填滿方格，東拉西扯，洋洋灑灑，完成瞭規定的字數就算大功告成。

假：作文以編瞎話為主，作無病之呻吟。不寫或不敢寫自己的“真情實感”，人雲亦雲，毫無新意。至今 “背我看病”，雷鋒式“雨中送人”“扶盲人過馬路”“撿到一分錢交給警察叔叔”等等老舊題材仍舊大量出現在考場作文裡，甚至學生為渲染悲情，以賺取閱卷老師的同情，不惜咒母親死去或身患絕癥的作文也常見於報端。

僵：文章結構千篇一律。據調查，70%的老師學生認為寫作目的是為瞭考試得高分。所以“新八股文”風行一時，教師告誡學生作文要“鳳頭、豬肚、豹尾”，把開頭寫的漂亮，結尾收的精彩就好。前面可以來個“題記”，文後來個“後記”，首尾要呼應，至於內容，虛構就可。其根據是，閱卷教師評閱考場作文就是以秒計算，看看開頭、結尾就打分瞭。

浮：語言文字的蒼白。古人說：“兩句三年得，一吟雙淚流”，這種嘔心瀝血、殫精竭慮斟酌推敲語言的態度已然絕跡。樸素本來也是一種美。但農村學生的文章樸得傖俗、素得無味。學生通篇大白話，一本的流水帳，句意含混