五年級作文怎麼教
篇一:淺談五年級語文作文教學技巧
淺談五年級語文作文教學技巧
馬街鄉梁子街吳賢才
作文作為生學習中最基礎也是最重要的一個環節,作為一名生來講,作文水平的高低,直接表現出學生課內知識、課外積累的底蘊。那麼,作為一名語文教師,如何幫助學生在有限的時間裡面,獲得更大的收獲;如何幫助學生從課本內容裡提取出習作時的素材,從而能夠從容的面對習作。這是每一名教師在實際的教育教學工作中所最為關心的事。在這裡,我想要跟大叫分享的是我個人在教育教學中的一些簡單小技巧。
一、明確生作文作的性質
生作文的性質是練筆,是習作,不是創作。課程標準規定,低年級寫句子、寫話,中高年級習作。作文並不神秘。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口,我手寫我心”。作文是生活的需要,他不是一種點綴,一種裝飾,而是生活的組成部分。作文“如同衣食一樣,成為生活中不可缺少的一個項目”,它能夠使生活更加豐富,更加充實。明確瞭生作文的性質,就不會要求過高、急於求成或急功近利,就不會讓學生的習作向“優秀作文”看齊,揠苗助長。從而也就不會使得生的習作難度太大,導致學生不知道該如何下筆。
二、作文指導從內容入手,作文點評重在激勵
作文的指導應該從內容入手,首先解決寫什麼的問題,打開學生的思路,使學生找到想寫、要寫的內容。隻有在這一前提之下,學生才能很好的入門,找到寫作的基礎。一上來就在講寫法或者用范文、例文開路,很
容易就局限瞭學生的思路,阻礙瞭學生的發散性思維的發展。開始時應
“放”,使學生感受到可以寫得內容很多,教師再從旁指導學生選擇最恰當的內容來寫。至於如何來寫的問題,在學生的思路已經打開,選擇好瞭要寫的內容後,具體的過程中進行滲透。在學生的習作中、在交流草稿的過程中進行指導。指導的內容可以包括寫作的內容是否具體,寫作的順序是否恰當,寫作的目的是否明確,語句是否通順,選詞用詞是否合適,所表達的




