蒙自一小作文新奇
篇一:《習作片斷趣導探究》小課題研究方案
《習作片斷趣導探究》小課題研究方案
一、小課題的核心概念及界定
習作片斷趣導探究:立足於對學生進行習作片斷指導的“趣”的探究,包括探究內容選擇的趣,寫作指導的趣,寫作評價的趣等。目的是消除學生作文難的心病,以“趣”激發學生的習作興趣, 讓他們以輕松自信熱情洋溢的心態步入寫作的“門檻”。在內容上,抓住某個訓練點,並以這一點為圓心,逐漸擴散訓練,循序漸進,讓學生的習作水平呈螺旋式上升,幫助學生夯實寫作基礎,為高年級的謀篇佈局,詳略得當等寫作訓練做充分的準備。
二、小課題研究的背景和意義
在剛帶過的畢業班中,發現很多學生在寫作文中存在以下問題:一、不能把細節寫具體。二、段落的構成內容不夠具體,條理不夠分明。三、重點段不夠重。反思教學過程,知道在學生中年段時,片斷訓練偏少,細節描寫訓練不夠紮實,這種硬傷限制瞭學生高年段作文水平的提高。因此決定在新接的中,開始這一項研究,以幫助學生學會觀察,學會有條理地表達,學會寫具體,學會構段的基本方法,學會運用修辭使描寫更生動,觀察與有條理地表達一直是作文指導中的重點。
三、小課題研究的理論依據
年新的課程標準中,中年段的習作要求是:“留心周圍事物,樂於書面表達,增強習作的自信心。願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。”“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像,註意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。” 說明對學生習作信心,習作興趣的培養是本學段的主要目標,中年段的習作內容以清楚表達“新奇有趣或印象最深、最受感動的內容”為重點,片斷教學即是為瞭清楚表達“新奇有趣或印象最深、最受感動的內容”。2013
四、小課題研究的目標和主要內容
結合學生感興趣的話題,或者創造學生感興趣的情景,每次找準一個習作片斷訓練點。讓學生在說話中、在品讀范文中、在老師




