蒙自一小作文新奇

篇一：《習作片斷趣導探究》小課題研究方案

《習作片斷趣導探究》小課題研究方案

一、小課題的核心概念及界定

習作片斷趣導探究：立足於對學生進行習作片斷指導的“趣”的探究，包括探究內容選擇的趣，寫作指導的趣，寫作評價的趣等。目的是消除學生作文難的心病，以“趣”激發學生的習作興趣， 讓他們以輕松自信熱情洋溢的心態步入寫作的“門檻”。在內容上，抓住某個訓練點，並以這一點為圓心，逐漸擴散訓練，循序漸進，讓學生的習作水平呈螺旋式上升，幫助學生夯實寫作基礎，為高年級的謀篇佈局，詳略得當等寫作訓練做充分的準備。

二、小課題研究的背景和意義

在剛帶過的畢業班中，發現很多學生在寫作文中存在以下問題：一、不能把細節寫具體。二、段落的構成內容不夠具體，條理不夠分明。三、重點段不夠重。反思教學過程，知道在學生中年段時，片斷訓練偏少，細節描寫訓練不夠紮實，這種硬傷限制瞭學生高年段作文水平的提高。因此決定在新接的中，開始這一項研究，以幫助學生學會觀察，學會有條理地表達，學會寫具體，學會構段的基本方法，學會運用修辭使描寫更生動，觀察與有條理地表達一直是作文指導中的重點。

三、小課題研究的理論依據

年新的課程標準中，中年段的習作要求是：“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，註意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。” 說明對學生習作信心，習作興趣的培養是本學段的主要目標，中年段的習作內容以清楚表達“新奇有趣或印象最深、最受感動的內容”為重點，片斷教學即是為瞭清楚表達“新奇有趣或印象最深、最受感動的內容”。2013

四、小課題研究的目標和主要內容

結合學生感興趣的話題，或者創造學生感興趣的情景，每次找準一個習作片斷訓練點。讓學生在說話中、在品讀范文中、在老師