學校課改經驗交流

篇一：學校教學管理經驗交流材料

學校教學管理經驗交流材料

思路決定出路，改革帶來曙光。結合我校實際，經過教育課程改革的洗禮，我們排先拜巴紮鄉中心的教學管理取得瞭顯著成效。今非昔比，變化喜人，概括地講，出現瞭五個方面的重大變化。

一是理念得到樹立。“一切為瞭學生的發展“這一課改的核心理念已成為學校工作、教師教學的出發點和歸宿，成為廣大幹部教師的教育價值觀。全體教師的人才觀、質量觀、教學觀、學生觀、教材觀正在發生著深刻的變化。教師作為指導者、組織者和學習夥伴的角色意識日漸清晰。

二是意識得到強化。學生的自主意識、創新意識和探究能力得到不斷培養和提高。學生在學習中積極參與，“自主、合作、探究”的學習方式已成為各學科的主要教學模式，在學習中學會學習，在實踐中增長才幹已經蔚然成風潛能得到充分開發，創新精神、團隊精神、實踐能力、交往能力得到明顯提高。

三是秩序得到確立。也就是說，新型的教學秩序逐步確立。教師的關註點逐步由“教”轉向“學”；教學目標更加重視知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一；教學資源的開發、教學設計、

教學過程都更加註重給學生以充分的時間和空間，讓學生在自主獲取知識的同時，感悟和體驗知識形成的過程，享受問題解決的樂趣。

四是隊伍得到錘練。新課改實施以來，通過廣泛開展多形式、多層次的培訓、教研活動，廣大教師的教育思想明顯轉變，教學能力不斷提高，科研意識普遍增強，重反思、重實踐、重研討、重合作的適應新課程的教師隊伍已經形成。在地區、縣、鄉的各項教學競賽和教學成果展示活動中獲得優異成績，湧現出一批在全鄉有影響的骨幹教師，一部分教師成長為縣、鄉級學科帶頭人。

五是機制得到形成。即課程管理、評價檢測、教育研究的良性運行機制基本建立。初步建立瞭有利於學校、教師和學生發展的、促進新課程不斷深入的制度體系，形成瞭新課程實施管理的良性運行機制。圍繞深入推進評價制度改革，建立瞭促