我到羅馬旅遊教養作文
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篇一:五年級《我們去旅行》作文課教學設計
《我們去旅行》作文課教學設計
【教學內容】
本節課是讓學生學會抓住景物的特點有順序地描寫景物,隻有把握住景物各自不同的特點,筆下的景才會有個性,才會活起來,文章才能寫得深寫得透,才會感染人。
【設計意圖】
作文是綜合性、創造性運用語言文字反映客觀事物,表達思想感情的一種智力操作技能,是一種復雜的思維。烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”像遊記這類體裁的作文教學,單純的憑借學生的想象往往是達不到好的教學效果的,會讓學生感覺枯燥,沒有興趣。多媒體具有圖、文、聲、色並茂並有活動影像的特點,可運用多媒體為學生創設作文情境,讓學生在形象、聲音和情感的刺激下,愉快地觀察想象。根據自己的觀察,確定寫作的中心和主要內容,尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物,提高寫作能力,還誘發瞭學生豐富的想象和創造精神,培養瞭學生思維的靈活性和創造性,為作文教學插上瞭飛翔的翅膀。
【學情分析】
五年級的孩子,大多已經有初步的對事物的感知能力,能夠比較準確地運用一些修飾性的語詞來表達事物,因此,在本堂課的設計上,就是讓學生的模仿的基礎上,寫出一篇質量比較高的作文來。
【教學目標】
1、瞭解感知參觀記、遊記的寫作要點
:有一定順序,抓住重點詳細描述。2、借助實踐活動、自己的遊覽見聞和感受,靈活運用寫作方法完成一篇遊記作文。
3、通過習作,積累遊記的一般寫法,激發熱愛自然、感受人文精神的情感。
【教學重點】
指導學生按參觀或遊覽的順序,有選擇地進行介紹和描寫,有詳有略,重點突出。




