我到羅馬旅遊教養作文

篇一：五年級《我們去旅行》作文課教學設計

《我們去旅行》作文課教學設計

【教學內容】

本節課是讓學生學會抓住景物的特點有順序地描寫景物，隻有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。

【設計意圖】

作文是綜合性、創造性運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的一種智力操作技能，是一種復雜的思維。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”像遊記這類體裁的作文教學，單純的憑借學生的想象往往是達不到好的教學效果的，會讓學生感覺枯燥，沒有興趣。多媒體具有圖、文、聲、色並茂並有活動影像的特點，可運用多媒體為學生創設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據自己的觀察，確定寫作的中心和主要內容，尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發瞭學生豐富的想象和創造精神，培養瞭學生思維的靈活性和創造性，為作文教學插上瞭飛翔的翅膀。

【學情分析】

五年級的孩子，大多已經有初步的對事物的感知能力，能夠比較準確地運用一些修飾性的語詞來表達事物，因此，在本堂課的設計上，就是讓學生的模仿的基礎上，寫出一篇質量比較高的作文來。

【教學目標】

1、瞭解感知參觀記、遊記的寫作要點

：有一定順序，抓住重點詳細描述。

2、借助實踐活動、自己的遊覽見聞和感受，靈活運用寫作方法完成一篇遊記作文。

3、通過習作，積累遊記的一般寫法，激發熱愛自然、感受人文精神的情感。

【教學重點】

指導學生按參觀或遊覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。