作文,變臉的老師

篇一：在作文教學中“變臉”藝術該如何體現

在作文教學中“變臉”藝術該如何體現

京劇，有著中國戲曲三鼎甲“榜首”和“國劇”之稱。京劇臉譜，精美傳神，是中華民族傳統文化的川劇的標識。川劇變臉，是川劇表演的特技之一，一張臉剎那間可以變幻出十餘張之多，真是值得驚嘆的藝術。不管是京劇的臉譜千變萬化，還是川劇的變臉獨樹一幟，對作文教學而言，他們那善於表現、富於變幻、讓人好奇不已的魅力，讓筆者覺得：我們的作文教學如果嘗試多一點“變臉”藝術，會不會我們的作文教學就會平添一些意趣，而學生也會像京劇、川劇迷那樣，愛上作文，樂在其中？

作文教學的“變臉”該如何體現，或是角度轉換，或是方式創新，一切以教得生動、有效，學得有收獲、有興趣為目標。雖無定法，卻有跡可循，在此，我且試著從一個實踐者的角度，結合親歷的教學過程，來談談這作文教學的“變臉”藝術。

一、變換內容，用鮮活的生活資源激發作文意趣

在新課標中，隨處可見“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”“盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展”“各地區、學校都蘊藏著多種語文課程資源。要充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。”這當然也包括作文教學資源的“變臉”。

2012年，我和來自連州教研室的省級骨幹培訓班學員一起開展瞭《讓農村資源走進生習作的研究》，為農村的孩子擺脫作文短板做瞭一次有益探索。

其一，開發特色課內外遊戲。哪個孩子不喜歡玩，不會玩耍的學生還能寫出體驗獨特的文章？老師們因地制宜，設計很多簡單實用的鄉土遊戲，組織學生玩“拋石子”“轉陀螺”“泥塑”、“沙地畫”“賽紙飛機”等，豐富的實踐體驗讓學生有瞭習作的活水源頭。 其二，開掘農村傢庭生活場景。傢庭是學生