生活老師經驗交流會

篇一：高效課堂經驗交流會發言稿

高效課堂經驗交流材料

王亞男

很榮幸能代表獲獎教師在此發言。謹以此拋磚引玉談談自己的體會。 高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現為教師教得輕松、學生學得愉快。然而，如何界定課堂教學的高效性，目前教育界還缺少科學的、具體的、量化的衡量標準。這就對建設“高效課堂”產生瞭制約。

在過去很長一段時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學的有效性已成為一個熱門話題。

什麼是“高效課堂” 我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握瞭知識，更增長瞭能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在課堂上就是教師以學生為主體，以探究為核心，讓每個學生的科學素養得到最充分的發展。

“高效課堂”教學模式在繼承“傳統課堂”優點的同時，也解決瞭“傳統課堂”中一直存在的“學生參與度低”、“知識掌握被動”等問題，拓廣瞭學生的思維空間，使他們親身體會到知識的發生與發展，提高瞭學生自主解決問題的能力，起到瞭事半功倍的教學效果。從這個意義上說，“高效課堂”絕不是對“傳統教學”的徹底顛覆和全面否定，而是傳統教學模式的繼承和發展。

我在平時的課堂上嘗試從以下幾個方面進行“高效施教”？

(一) 優化課前準備，為提高課堂效率作保障。

提升課前備課質量。無論我對當堂課的教學內容有多麼的熟悉，也要在課前反問自己三個問題：1、如何在本堂課的教學中實現新舊知識的遷移？2、後續學習應該做出那些鋪墊？3、哪些問題最值得學生去進行交流和探究？

(二)優化時間安排，努力創建學習型課堂。

“規劃時間，才能幫效率加分” 課前候課