形容老師批閱作文

篇一：教師如何批閱作文 [1500字]

教師如何批閱作文

教師評價作文是作文教學的重要環節，它有較大的權威性和相當的準確性，教師批改學生習作是及時瞭解學生情況，督促學生練習的主要手段，教師在批閱時要註意以下幾點。

1、淡化精批細改，註重共性錯誤

如果每篇都精批細改，必然會耗費老師的大部分精力和時間，影響教師鉆研教材，學生也達不到訓練的目的。教師可以采取“全收全看，重點講評”的方法，“全收全看”意在督促，將學生在規定時間內寫完的作文已自批，互批互改)收上來。教師批閱時先通讀全文，初步確定作文檔次，把重點放在學生的普遍性和典型性的錯誤上。面對學生的個別錯誤，采用“隻批不改”的方法，隻用符號指出作文中應該改的地方，讓學生自己琢磨，自行修改；但對學生的共性錯誤，要作紀錄並進行分析，上課作重點講評。講評時，師生共同討論，交流，集中進行訂正，讓學生有個反思的過程，而不直接指出錯誤處。

2、欣賞學生閃光點，實行綠色評語

《新課程標準》指出，學生具有巨大的發展潛能，每個學生都有自身的獨特性，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。因此我們教師也要能看到學生在寫作中所付出的努力，要能用欣賞的眼光看每一個學生的每一點

進步和其閃光處。教師在批改作文時，可用紅筆將文中優美的語句劃出，並作記錄，課上講評時將這些優美語句讓大傢共同欣賞、品味、學習，將文體規范、結

構完整、段落分明、語言流暢的優秀作文作為范文在全班朗讀並在教室或年級櫥窗內張貼展示。選擇時，不受成績的局限，隻要有特色就行。講評時大力表揚並宣讀他們的作品，從構思、謀篇佈局到語言運用諸方面充分肯定該作文的優點，指出他們在分析審題、謀篇成段、語言運用等方面的過人之處，並以此歸納總結這一類主題作文中常用的結構、句型和習慣表達。這樣不但可以使學生多接觸優秀的范文，還可以激發被選中學生的積極性，並促進未入選者。

考慮到每個學生都有被重視關心、肯定)的渴望，所以不但要表揚好學生，更要肯定中下學生的進步。越是作文基礎不好的學生，教師的表揚越要真心實意、大張旗鼓。他們隻要在結構、段落、思想或用詞用句上有較好的表現，都給他們以“笑臉”或“五角星”等方式肯定。在點評學生作文，總結經典句時，盡量將基礎較差學生的立意新穎的地方在全班點名宣講，這對於這樣的學生是極大的鼓勵，也使他們增強瞭自信，消除瞭對寫作的恐懼心理，並漸漸對作文增添瞭好感。一名學生在一學期中至少有一次被肯定的機會，使他感到他在教師、同學心目中是有分量的，這樣學生的自我價值得到瞭肯定。