生建議書作文

篇一：生作文建議書評語

關於給學生作文寫好評語的建議 語文教師都知道，學生把作文交給瞭老師，就如交出瞭一顆心，總是焦慮不安而又滿懷

希望地等待老師批改。所以，教師必須認真寫好學生作文評語。為此，本文建議寫評語要具

有下面幾個特點：

一、鼓勵性

“好筆力。好見地。讀史有眼。立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”這是小

學教師給後來成為偉大文學傢的茅盾的作文評語。其時“小子”才十 二三歲，無論他如何天

資聰穎，教師的評語還是有點言過其實的。但是，誰又敢否認，正是教師那鼓勵得激奮人心

的評語，很大程度上促使瞭少年茅盾成為後來的一代文豪呢？

二、商榷性

所謂商榷性，就是指給學生習作指出缺點時，要求老師用啟發的方式和商量探討的口吻。

這是一種民主的作風，也是對學生民主意識的培養和熏陶。而且使用商確性的語氣，學生容

易接受。那位老先生給少年茅盾的作文評語，就極為重視這一點：“此句似與前有重復意”。

《茅盾全集·武候治蜀王猛治秦論》)“豪則豪矣少年人不宜有此悲涼語。”《茅盾全集·學

堂衛生策》)

三、針對性

“語句通順，層次分明，但語言欠生動。中心欠突出??”這樣空洞的程式化的評語屢見

不鮮，但都是無助於提高學生作文能力的。評語應該根據寫作訓練目標，有所側重地寫出，

不宜面面俱到。如老先生給少年茅盾《文不愛錢武不惜死論》一文的評語，就是主要針對文

字功夫來講的：“慷慨而