模仿魯迅社戲的作文

篇一：仿作對中學生作文的速成效果

仿作對提學生作文水平的速成效果

摘要：論證仿作的目的性、合趣性和情境性等對提學生作文水平的速成效果，以及課文閱讀與寫作相輔相成相得益彰的特殊效果，指出仿作是作文教學的非常實用的獨特蹊徑。

在作文教學中，不少老師追求標新立異，出奇制勝，動輒指導學生創新，是的，創新很重要，然而當我們費盡心思將各種寫作技巧方法傳授給學生，期望寫出高質量的作文時，卻發現學生依然無話可說，毫無頭緒，學生寫出來的文章離既定目標相去甚遠，而且因為追求新奇，結果文章寫得很亂毫無章法，有的還不如講解前的水平，變成邯鄲學步四不像，究其原因，就是沒有基礎沒有內容，沒有根基，哪有高樓萬丈？沒有內容，哪有話說？如何打好基礎，最有效的方法，就是練習仿作，如何有話可說，最有效途徑就是仿照現存的文章來寫，我們知道，小孩的學習都是從模仿開始，從呀呀學語到走路吃飯等無一不在模仿，甚至一些動物都會模仿，但都得有對象有情景，眼前不是空乏無物的，由此可以說明，模仿是所有人包括不同年齡、不同智商、不同水平)自然而然接受的不需要強迫的，這種潛意識作用往往極大提高學生寫作的興趣，而且如同影視畫面在學生心底裡留下的深刻印象，甚至一輩子都不會忘記，我迄今記得我的老師給我們指導的一篇仿作，這篇文章就是巍巍的《我的老師》，他讓我們從開頭一直仿寫到結尾，第一句原文：最使我難忘的是我的老師蔡蕓芝先生。我一下子想到我兒時的玩伴大華子，他聰明能幹，從不欺負人，上學下課放學假期我們形影不離，最後又因跟他爸隨軍離開瞭我們，我非常想念他。於是我便開始一句一句的仿寫：最使我難忘的是我小時候的玩伴大華子。現在回想起來，那時他大約隻有七八歲，頸部有塊疤，聽說是燙的。在我的記憶裡，他是孩子王，領我們做各種遊戲，比如跳房，紮銅板，玩洋火殼，爬樹、遊泳等。他從不欺負我們小一點的孩子，僅僅有一次，我不小心捅瞭馬蜂窩，把他的眼睛螫瞭個大皰，由於太疼，他十分惱火的打瞭我，我便大哭起來，過瞭好一陣，也許他的疼痛緩解瞭一點，而我還在哭，他走過來說：對不起，我不是有意的，我現在讓你打就是瞭。我看著他腫得像青蛙一樣的眼睛，噗嗤笑瞭。暑假