我的心理我做主作文

篇一：我的作文我做主

我的作文我做主

——案例分析

新課標倡導教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。學生是課堂教學的主體。新課程又將寫作教學同口語交際、綜合性學習融為一體。這必將引起寫作教學的同步改革。無論是作文教學理念還是實際訓練手段應與傳統作文教學有所差異。

教學過程：

一、 導語設計

上節課我們每一位同學都表現得很出色，從大傢的神情之中我看得出同學們是如此的興奮與開心，大傢是在享受一節語文課。可是我有一點擔心，同學們熱熱鬧鬧地上瞭一節課後又沒有學到知識呢？停頓，等待學生反應)一位同學說一點，你在上節課學到瞭關於月亮的哪點知識？

說明：此環節是活動課和作文指導課聯系起來。學生在回憶上節課內容的時候也為隨後寫作訓練做好瞭準備)

二、 學生陸續說出上節課關於月亮的若幹知識點。教師列出八個詞條，提問：請一位同學為這些詞條分一下類，並說明理由。

說明：學生能夠看出詞條可以按照科技性知識和人文性知識來分類，同時提醒學生收集到的資料要進行一定的分類整理，這樣才能更有效、更科學地利用這些資料)

三、 聯想想象訓練

1、在屏幕或黑板上出示一圓圈，請學生說一說，由這一圓圈你會想到什麼。說明：想象訓練的引子，學生自由回答，答案越豐富越好。教師根據實際情況進行適當評價)

2、如果把這圓圈看作是一輪圓月，你又會聯想到那些事物或情景？ 說明：想象聯想的范圍被限定瞭，但是答案依舊是豐富多彩的)

3、

樂聖貝多芬有一首非常著名的作品《月光奏鳴曲》，有誰能為我們介紹一下這首曲子的創作背景？ 說明：學生回答力求簡練，而對於貝多芬創作此曲時的環境、心情要介紹充分，為接下