農村裡的爸爸還要去工作作文

篇一：農村作文現狀

農村作文現狀

1月5日，“九歌文學社”一行9人來到“侯營鎮下馬”，為生帶去瞭許多書籍，建立瞭“流動書屋”並且指導生怎樣寫作文。“九歌文學社”編輯部部長王天印給六年級學生出瞭“我的——”這一作文題目，讓生練習寫作。在審閱他們作文時，我們發現瞭一些問題：

問題一：作文題材的雷同

我們發現，有近33%的生寫《我的爸爸》或《我的媽媽》，且內容大多是：自己生病，爸爸媽媽怎樣著急，怎樣照顧自己；下雨天冒雨給自己送雨傘；爸爸媽媽又怎樣樂於助人等，題材類似。

解決措施：定期練筆，積累素材。要培養生的觀察、感受能力，可以通過日記形式，讓他們從生活的一點一滴中積累素材。

問題二：內容貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實感

我們從老師那兒瞭解到，有近90%的學生寫作文都從作文選上抄襲或改編。在審閱完之後，我們也確實發現瞭這樣的問題。如很多學生寫道：“媽媽，您是荷葉，我是紅蓮，您為我遮風擋雨；您是園丁，我是樹苗，您為我澆水施肥??”，還有一學生改編爸爸抓小偷：“光天化日之下，怎可搶錢，看我的神拳”。這樣的事例屢見不鮮，而在自我感受方面涉及很少。

解決措施：討論交流，互相啟發。對周圍生活中的事情要多思考、多感受、多總結，讓生之間多交流、多討論，互相借鑒，從中得以啟發。

問題三：寫作技能差，語病多，標點符號使用錯誤

很多學生的作文句子不通順，例“如果困難找媽媽”；錯別字很多，如“一坐大山”、“重心寫”等。有些標點符號的錯誤使用，使文章產生歧義，如一學生寫：第二天，爸爸對我說：”媽媽，昨天晚上腰疼的都沒睡好覺”，其中，逗號明顯用錯瞭。

解決措施：預備閱讀，擴展寫作。通過閱讀提高學生的寫作技能，加強對病句、錯字、標點的指導，從基礎抓起。

問題四：作文結構混亂