奶奶的星星讀書筆記

篇一：體驗式作文教學的思考

關於體驗式作文教學的思考

近幾年隨著、形式的更加緊張，許多傢長過於註重分數，忽視孩子的課外閱讀，導致學生的人文素養缺失現象越來越嚴重。學生的作文套話、空話連篇，沒有自己的真實情感體驗。今年環翠區暑期學科培訓中，大光華學校的陳靜主任交流瞭她參加閱卷的感受，說出瞭目前作文教學中存在的問題，歸結根本原因還是老師們要瞭成績丟瞭學生的成長。僅以議論文為例，學生中傳閱的滿分作文不是屈原投江，就是荊軻刺秦王，要麼就是堆砌上一些華麗的詞藻，大段地引用古詩詞，空發感慨和議論，難有切合時事能抒發點自己的觀點的文章。作文是個性化的思維產物，應是百花齊放，百傢爭鳴。《語文課程標準》也有“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”以及“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”這樣的表述。梳理這幾年在作文教學方面的一些做法，我認為可以用“體驗式”作文教學來歸納。

一、以活動為載體，激發學生體驗，為學生提供寫點。

有意義的活動是促進學生主體發展的基本手段，一個好的活動設計不僅要能喚起學生的參與興趣，而且能夠激發學生的內在情感體驗，提升他對某一生活領域或主題的理解和認識，並且與一定的寫作教學目標或訓練重點具有密切的關聯。結合語文課本的綜合性學習，大致可以包括“社會體驗活動”“情感體驗活動”“自然體驗活動”等方面。以上冊為例，第一單元“這就是我”的主題下設置瞭“自我介紹”“推薦自己”“模擬面試”三個活動，正好可以幫助剛入的孩子通過活動來彼此認識。教師在組織學生進行活動後，提出要求：通過一兩件事介紹自己的某個特點。有瞭前面活動的激發，學生的思維被打開，寫的文章就言之有物瞭。再由這次的寫作延伸，請學生通過作文向傢人介紹自己在新的班級內認識的第一個新朋友，或者介紹一下自己的同桌，學生寫起來就更順手瞭。這就是情感體驗對於學生寫作點的激發，第二單元“我愛我傢”也是屬於情感體驗活動。第三單元“感受自然”屬於自然體驗活動，我們結合學校獨特的地理位置，利用早中晚的上、放學時間，引導學生到塔