天津勞動保障技師學院

篇一：天津市勞動保障技師學院特色辦學紀實

天津市勞動保障技師學院特色辦學紀實

早在新中國初期就成為全國職教領域領頭羊的“勞一半”——天津市勞動保障技師學院，多年來一直將“知行合一”的校訓，作為教育教學管理所遵循的原則和依據。很多來校參觀的兄弟院校同仁、企業專傢以及媒體記者多次問到如何理解這四個字的校訓時，學院院長王玉濤用凝練而生動的語言進行瞭詮釋：“校訓的內涵就是指專業知識與技能水平的結合，綜合素養與職業能力的結合；校訓的目標就是建設‘德能兼備’的雙師型教師隊伍，培養‘文武全能’的學生技能高手”。2012年，學院被確定為國傢中等職業教育發展示范學校，在兩年多的建設過程中，學院進一步秉承“知行合一”的校訓和“讓學生好就業、就好業、穩定就業”的辦學宗旨，以不斷完善“一體化教學”為主線，以學院四大主體專業為重點，大力推進工學結合、校企合作、頂崗實習改革。堅持以職業崗位能力為導向的評價體系建設為引領，推動“1311”人才培養模式、“三融合”課程體系和團隊一體化教學模式的逐步完善。 確定“服務學生自主學習”為教改目標

中職教學一直以來存在著很多難以克服的共性問題，如：課堂教學效果差，秩序混亂、學生厭學、教師厭教，課堂效率低，教學整體質量不高。面對這些問題，學院通過修訂教師積分制度，加大教研教改的積分比例，鼓勵教師圍繞教學改革進行課題研究；同時，將創建高效課堂作為學校教學改革的突破口，將高效課堂的研究和實踐作為教師考核和獎勵的主要依據。王玉濤校長率先垂范，帶頭在學院內進行教學研究，深入課堂，采取調研、做實驗課、撰寫科研課題等多種形式，與全校師生共同探索學院教學改革的方向。經過充分的調研和研討，學院確定“服務學生自主學習”為教學改革目標，以“高效課堂”作為教師評價的主要依據，積極推行“探究式”學習模式。以抓學生認知或情感矛盾以及適合學生的生活經驗和“最近發展區”為原則，創設問題情境，引導學生積極進行探究學習；結合專業特點，創設多種實踐活動或體驗性活動作為教學形式；采用多元化評價方式，充分調動瞭學生積極參與的熱情。

在學校的大力推動下，