網絡教研經驗材料

篇一：駐校培訓和網絡教研經驗材料

雙線推進優化培訓 有效整合深化教研

駐校培訓是實現跨學科、跨區域，依托並提升校本教研

和校本培訓實效的一種零距離、高效化的培訓形式，近兩年

已經成為我縣培訓工作的主流形式之一。上學期期初，我們

把網絡教研與駐校培訓有效整合，采取網絡教研與駐班培訓

雙線推進的策略，組建瞭以縣名師和骨幹教師為輻射中心的

雙研雙學型教研團隊，優化瞭培訓形式，深化瞭教研內涵，

靠近瞭引動教師自我需求的內動式反思從而促進行為跟進

的自主式培訓目標，探索出瞭具有明水特色的新型研培一體

化模式。具體采取瞭以下實施策略：

一、結對子—分科分段，組建團隊

在語文、數學、英語學科的縣名師、骨幹教師中選

聘19名優秀教師為學科兼職教研員，以QQ群的形式建立

名師工作室，把來自城鄉各的120名青年教師和特崗教

師按照學科和學段跨學校劃分到各個團隊中，共建立語

文教研團隊7個，數學教研團隊6個，英語教研團隊6個。

初教部三個學科的教研員分別加入各個團隊並單獨建立兼

職教研員工作群，成立並完善瞭階梯式研培團隊組織。

二、給擔子—細化要求，明確職責

為落實駐校培訓及網絡教研活動方案，我們分別召開瞭

駐校培訓及網絡教研工作啟動會和兼職教研員工作動員會，

明確工作職