閱讀悅讀,作文

篇一：秦永紅：閱讀？悅讀,越讀!

閱讀？悅讀，越讀！

——山區農村閱讀教學的現狀與對策

江口鎮盛堡秦永紅

閱讀教學之於語文教學的重要性，有許多精辟的論述：

“國傢有突出貢獻的專傢”、享受國務院頒發政府特殊津貼的江蘇省教育模范於永正老師說：

● 我們在語文教學中，偏重於教學生怎樣“花錢”——怎麼說，怎麼寫，怎麼歸納中心，而忽視瞭“攢錢”——語言的積累。不讀不背，腦子裡面沒有豐富的詞匯，用什麼去說去寫去思考呢?人在12歲以前是學習語文的最佳時期，這個時候應該讓學生多讀多背，否則我們將愧對他們。隻有平時多積攢，到用的時候才會如“囊中取物”拿出來“花”呢!

● 教語文和學語文一樣，都是一個“讀”字——多讀書。從教師這個角度上說，要激發興趣，教給方法，教學生多讀書，從學生這個角度上說，自己要多讀書。

人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員、教育部語文課程標準專傢組核心成員、中國教育學會語文教學專業委員會理事長崔巒，在解讀新課標時提出：

①、新課標四個堅持之一是堅持推進兒童閱讀——階段必須背誦160篇段)文字，課標推薦的75個篇目必須會背。少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。閱讀是教育的關鍵課內得方法，課外求發展)。

②、新課標的四個強調之一是更加強調多讀書、多積累、多實踐。 ③、新課標的四個加強之一是加強兒童閱讀。

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凡此種種，強調的都是閱讀的重要性，無論是學還是教。對於教師而言，更應註重對閱讀的把握，除瞭自身過好閱讀關，使自己快速成長之外，更應關註學生的閱讀與發展。

然而，我們總是不乏感受到這樣的課堂：

教師版《心太軟》——你總是心太軟，心太軟，