教師讀書筆記

篇一：教師讀書筆記20篇

《兒童發展心理學》讀後感

我利用假期的時間細細品讀瞭《兒童發展心理學》這本書，從中受益非淺，或多或少給我一點點啟發，它讓我對兒童心理發展的規律有瞭更加深刻的認識，對我的小課題研究提供瞭很大的幫助，在今後的教育教學中建構瞭理論基礎。

本書主要介紹瞭20世紀20年代以來兒童心理學研究的地位不斷的強化用心理機能形成的過程來說明心理機能的涵義，使心理學的發展從描述性階段向說明性階段過渡，兒童發展心理學能夠為此提供說明性的控制論模型。兒童是人生起點時期，是一個生機勃勃，充滿生命力的時期，也是人類個體心理發生發展、撒播智慧種子的播種季節。本書不僅讓讀者對兒童發展心理學有瞭比較直觀的基本認識，同時也為下兩篇有關兒童發展心理學的具體內容作瞭鋪墊。例如：孩子從幼兒園進入，社會角色發生重大轉變，開始承擔“學生”的責任，核心活動由“遊戲”變為“學習”。學習環境和作息習慣的改變，導致瞭一部分學生生活上的不習慣，兒童發展年齡階段任務的不同，導致瞭一部分學生心理上的不適應。一年級學生雖然對學習充滿好奇，但持久性不強，自控能力較差。學前教育的差異，會給學生帶來學習能力和學習效果的差異。學生對師長的依賴性特別強。夥伴間交往以“玩”為主題，在接觸群體規范，學生經常會出現“違規”和“告狀”現象。開始，學生從兒童期轉入少年期，自我意識和獨立性要求明顯增強，各方面能力發展較快。學科學習的難度和強度的增大，造成瞭一部分學生對學習生活的不適應，作業拖拉，成績退步。學生的學習興趣開始分化，學科偏愛的形成，也促進瞭其個性和愛好的逐步顯現。學生的集體主義觀念增強，隨著生活范圍的擴大，學生的好奇心進一步增強。

心理健康幹預指在確診的基礎上，采用一系列適合學生的心理治療方法對學生心理問題及行為進行矯正的過程。對於不同層面的心理問題，可以采取不同的幹預方法。。如果能細心觀察，並提前發現一些普遍性、可能導致學生們心理問題發生的事，我們完全可以對此進行集體的預防性幹預。心理健康教育越早越好，別等問題嚴重瞭才想辦法。例如：我校設立瞭“心理廣播站”，每周三對全校