五年級測試卷水平作文

篇一：五年級作文水平分析

五年級作文水平分析

實驗教師 任霞霞

為瞭充分掌握本班同學的作文狀況，實踐“一次涉及，立竿見影；兩次訓練，質變飛躍；三次訓練，高分滿分”的奇快作文，特別進行瞭本次作文水平測試，其參加測試的共有30人。現將五年級學生作文水平分析如下：

一、材料平實，對人物或事件特點刻畫描述不細。

本次測試題目要求是：以“身邊的人或事”為話題，自擬題目，寫一篇300字以上的記敘文。要求語句通順，重點突出。結果，寫人的同學有27

人，寫事的有20人，所擬的題目多為《胖阿姨》，《身邊的小事》《某某的媽媽》《某某的弟弟》《李老頭 》《放飛》《捉鳥》《稱魚》僅有兩個同學的題目為《一山還比一山高》《爬山風趣》和《老虎媽媽》。整個習作看起來平實，沒有新意，所寫的具體內容不細致，特點不明晰，影響瞭習作的整體效果。如王敏的《可愛的媽媽》一文中有這樣的語句：“爸爸讓幫他拿煙盒，我看都不看隨手去拿，不小心撞倒玻璃杯”。語言口語化嚴重，沒寫出當時的緊張狀況來。李鵬輝的《一起遊戲》一文中描寫玩遊戲的句子：“小剛拿起沙包向我打來，我不註意一下就打到我的身上。我又拿起沙包去打他。”沒抓住遊戲時人物的特點。周會的《我的奶奶》對奶奶的描寫是這樣的:"她今年58歲，短短的頭發，小小的眼睛，大大的手。”描寫不到位，語言幹癟。

二、沒有創意，選材組材，立意表達千篇一律。寫人，寫事的記敘文是階段訓練的主要內型 ，學生表現出思維死板，想象有限，

選材范圍狹小的習作障礙，寫人的記敘文都寫“我的爸爸媽媽)”“我的姐姐、哥哥”等，材料真是生活小事，立意也都是感謝，感激父母長輩，學習同學、朋友的優點長處；寫事的則都局限於“打沙包 ”“跑城”“登山”“捉鳥”等，選材有限。

三、聽說讀寫諸素養有待提升。

作文水平測試後僅從卷面來看，語言詞匯量還有待加強，對縮寫事物的特點不能做到刻畫傳神 ，到位，語句中無佳句，更無美句和奇句。回顧平時作文課上的表現其聽，說能力不足，說話口語化嚴重，語言不精練，信心不足，不敢說者居多，有創新能力的同學較少。總之，現階段的學生習作處於語言精練化訓練和作文創新化訓練的重要時期，若不及時改變教法則學生的習作，思維，表達就很難有真正的質變飛躍。