課堂觀察讀書筆記

篇一：《課堂觀察》讀後感(徐學軍)

《課堂觀察》一書的讀後感

隨著培訓學習的深入，我對教師的專業化發展理解越來越深入，教師不再隻是一個單純的工作職位，而是要以專業人員的形式出現在人們的視線中的職業，換句話說，不是隨意一個擁有大學本科以上學歷的人就可以從事教師這個職業的，一定要有教育教學的專業知識和必要的職業培訓，經過專業考核，才有資格進入教師行業。做瞭教師後，還要不斷學習，提升專業化水平，才能適應這個職業的要求。在這個背景下，按照培訓部的要求，本學期我拜讀瞭沈毅和崔允漷主編的《課堂觀察——走向專業的聽評課》一書，通過讀書，學習到更理論和專業化的聽評課方式，改善自身的聽評課方式，從而提高教師自身的課堂效益，讓自己的專業化得到發展。下面談談對這本書的感受。

本書的大致結構：本書由四個部分構成：第一部分：《故事分享》。第二部分：《問題解答》。第三部分：《范式創新》。第四部分：《課例研究》。有理論，有實例，有方法，非常實用。讀完這本書，讓我對“課堂觀察”這種課堂研究方法有瞭深入的瞭解，以前也聽身邊的同事說過這個名詞，非常模糊，不是很瞭解，讀過後，明確瞭概念，瞭解瞭原委，知道瞭方法，原有的一些疑惑也得到瞭解答，對聽評課有瞭新的感悟和想法。

自參加工作以來，我們就不可避免的要參加聽評課的活動，這是教師的常態工作。以往我們聽評課都是下面的三步曲：第一步是無目的聽課。主要表現為：

1、進入課堂時，聽評課者自己並不明確自己要聽什麼，隻是大致知道這節課的授課內容，與授課者也沒有進行有效的溝通。2、聽課過程中主要關註教師單方的行為，重點是授課教師是否將授課內容講解清楚，很少關註學生的學習和課堂反饋。第二步是無規則的評課，評課時缺乏有見解的觀點，浮誇式、輕飄淡寫式、即席發揮話語過多。第三步是授課教師的無效反思。評課結果往往隻是一個過場，沒有實質性的呈現方式，授課教師的反思也隻是蜻蜓點水，沒有多少實際效果。很多時候我們把聽評課都是當成任務來完成，所以聽課並非出於主動的為瞭自身專業發展和學生有效學習的願望，而是迫不