繪本閱讀結題報告

篇一：《小班繪本閱讀的指導策略研究》課題結題報告

《小班繪本閱讀的指導策略研究》課題結題報告

《綱要》指出小班孩子會講簡單的故事，能自己翻閱畫面較大、主題突出、形象生動的兒童讀物。可以說“繪本”就非常符合這一要求，它是通過圖畫和文字兩種媒介，其中，文字與圖畫共同擔當著講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起到輔助和詮釋文字的作用，而是圖書的命脈。繪本到底讀什麼？又該怎麼讀呢？

一、什麼樣的繪本適合小班孩子閱讀

不同年齡的孩子其身心發展是有區別的，他們對閱讀的需要也是有區別的。從內容上說，雖然繪本都適合孩子閱讀充滿童趣的故事，但往往因為孩子的生活經驗，影響其理解。從情感上說，每個年齡階段的社會性發展又是繪本教育價值最大限度發揮的前提。所以，當我們拿起一本繪本首先需要鑒定一下，它是否適宜這個年齡階段的孩子。

二、怎樣閱讀繪本

一)形式多樣的的引入很重要

我選擇在孩子午餐後或每周下午的一段時間作為繪本閱讀的時間，帶領孩子一起閱讀故事，瞭解故事內容。對於孩子來說，這不應該隻是一個攝取知識的過程，更多的應該是一個享受快樂，享受愛的過程。因此，豐富多彩的閱讀引入方式很重要。

二)不能錯過的三大部分

1)封面：封面的意義不僅僅是書的外皮，從封面我們能讀到很多有趣的東西。有時候，精彩紛呈的封面是引人入勝的開頭。

2)環襯：環襯是封面與書心之間的一張襯紙。在繪本中，環襯往往不隻是簡單的一張裝飾畫面。它與繪本內容息息相關，暗示著主題，透露著細節，所以，在閱讀的時候，千萬不要錯過這精彩的一面。

3)封底：很多繪本在你掩上書的那刻依然沒有完結，精彩的封底同樣不能錯過。

三)形式多樣的延伸活動

在教師指導幼兒閱讀若幹故事後，就可以讓幼兒嘗試自己閱讀，這時，幼兒會像遇到老朋友那樣，在熟練故事的同時，有機會去註意文字和圖片中他們以前沒有註意到的部分，加深故事的理解。當幼兒在熟悉故事後，教師還可以鼓勵幼兒創造一些與故事有關的活動來拓展閱讀經驗。