關於閱讀的評語

篇一：閱讀評價

閱讀評價

“目標—策略—評價”，構成瞭閱讀教學的一條完整的鏈，在這個“鏈”中，評價發揮著導向、激勵、驗證、提升等重要作用。

這一節，我們將要簡要探究閱讀評價的基本原則和策略，通過教學實例感受閱讀評價的目的、范圍、深度、過程和方法等。

語文新課程目標的實施必然要有與之相適應的評價體系，這個體系不僅要有全新的評價理念與理論，而且要在評價功能、主體、內容、過程、方式等方面有可行的策略與方法。目前，人們對閱讀評價尚處在探索和完善階段，下面我們就依據《語文課程標準》提示的有關閱讀評價原則和評價建議，提供一些初步的、嘗試性的評價策略，供評價實施時參考和運用。

一、閱讀評價的基本原則

1. 閱讀評價的目的不僅是考查學生達到閱讀目標的程度，更是為瞭檢驗和改進學生的閱讀和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。閱讀評價不應過分強調評價的甄別和選拔功能。

2. 要突出閱讀評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養。閱讀具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為閱讀評價的主要手段。應避免閱讀評價的煩瑣化。

3. 形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生閱讀過程和結果的資料，如關於學生平時表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自傢長的信息等。

4. 定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。學校和教師要對學生的閱讀檔案資料和考試結果進行分析，客觀地描述學生閱讀學習的進步和不足，並提出建議。用最具有代表性的事實來評價學生閱讀。對學生日常閱讀表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。

5. 實施評價，