幼兒遊戲開題報告

篇一：“區角遊戲活動對中班幼兒發展的影響”開題報告

“區角遊戲活動對中班幼兒發展的影響”開題報告

一、 選題的緣由和意義

一) 選題的緣由

1、實地考察後對課題的提出。區角是幼兒園班內環境中很重要的一部分，當然室外和室內環境都有聯系。我之所以選這個題目是因為比較好奇幼兒在業餘時間的區角活動中可以學到什麼，對他有沒有至關重要的影響，幼兒每日活動中區角占到大部分時間，老師的課上內容會定時復習，應對本周計劃有相應的學習內容，但是作為老師，同樣需要關註其他環境和其他角色扮演，甚至是娃娃傢 對幼兒的自我意識有沒有提高。每個幼兒學習能力各有不同，幼兒各年齡段有各自的發展要求。針對他的發展階段 結合區角內容 觀察幼兒是否對其內容感興趣，有些孩子喜歡動手 搭積木，可是他不會主動閱讀書籍，那麼讀書角是不是就對他沒有幫助瞭。

2、中班幼兒是否對區角內容感興趣。在幼兒應有發展的年齡階段設計符合他生長的區角佈置 ，觀察他是否會主動參與其中 而不是固定在自己擅長的其它區域。當幼兒老師遇到問題時他應該怎樣正確引導，甚至是做課程延伸。

二、 國內相關課題研究

通過對文獻的檢索，張海紅認為應該充分利用傢庭資源，傢長不僅是材料的提供者，還可以提供研究，參與及指導， 這樣更有助於幼兒對區角興趣的參與程度。同樣她還認為區角活動應該是具有獨立性的，不僅要加強區角活動和社區的聯系；同樣要考慮到區角材料的多功能、安全和獨立性。

賈蓉認為 如今的區角活動，是因為我們摒棄瞭集體教學，開展瞭主題活動時，主題還是由教師決定的，兒童沒有參與性和自主性，屬於被動狀態。正如美國發展心理學傢埃裡克森說過：“促進幼兒主動性和自主性的發展模式早期教育的基本任務。”同樣賈蓉認為，區角的幼兒自主活動更能深刻知識，讓幼兒真正學到知識。教師應該結合幼兒實際情況對幼兒不去或者不感興趣的區角，要求增加進入的次數。這樣才能符合加德納多元智力發展理論