我的閱讀課作文

篇一：淺談作文與閱讀教學的結合

淺談作文與閱讀教學的結合

王彩蘭

《語文大綱》指出：作文要喝閱讀教學緊密結合，在作文教學中，要引導學生靈活地運用在閱讀中學到的知識技能。然後，實現中的語文教學現狀卻是，課文的閱讀講解和寫作訓練分離，學生學瞭那麼多文質兼美的課文，讀過那麼多好詞佳句，寫起作文來卻問題不斷，所以要通過多種形式的訓練，把課文青島我們的作文課上，使習作成為有源之木，讓學生健康閱讀，快樂寫作。

走進新課改的語文課堂，我們可以看到這樣一種現象：閱讀教學中，教師分析講解課文頭頭是道，學生聽的津津有味，說得滔滔不絕，可一旦動筆寫作，各種問題卻隨處可見。

作為一名語文教師，對此，我也很困惑。認真反思自己及周圍同事的課堂教學，發現我們在進行閱讀教學的時候，隻字不提作文教學，在作文教學時，又隻字不提於都教學，講課和作文少有聯系，致使課堂作文與閱讀教學嚴重脫節。另外，老師們大都習慣將作文教學完全放到作文課上，往往忽略瞭生日常習作中接觸最多、也是最寶貴的習作資源——教材中的課文。試問，這樣的閱讀教學怎能促進生習作能力的提高呢？

我國著名作傢、教育傢葉聖陶先生說過：作文就是用筆說話，說話就是用口作文。可見，要指導生寫好作文，就必須把作文與閱讀有機結合，使學生從閱讀中汲取營養，從而達到讀書破萬卷，下筆如有神的境界。接下來，本文將從以下幾方面談談兩者的結合。

一、 通過閱讀豐富語言積累，增強語感。

閱讀是寫作的基礎，是鞏固字詞的重要手段，也是培養學生能夠讀寫能力的好方法；寫作調動閱讀過程中所獲得的語言、知識積累來表達自己的真情實感。可見，讀和寫互相聯系，互相促進。教師在閱讀教學中，要引導學生多讀書，讀好書，通過大量閱讀豐富知識積累，為習作積累必要的語言素材，使學生在習作中真正做到我口說我心，我手寫我心。我們可以采用以下方法豐富學生的語言積累，達到培養學生良好語感的目的。