作文課教學反思

篇一：作文指導課教學反思

突出主線 重點抓好學生寫作訓練

——“我熟悉的一個人”寫作指導課教學反思

鳳山縣中學羅秋月

以事寫人，是我們指導學生通過具體的事例來刻畫人物的寫作方法，在閱讀與寫作中似乎沒有誰不熟悉。可真正教瞭，才發現它好似一項工程，繁瑣而巨大，想把它教好讓學生寫好是這般艱難！諸多問題自己根本沒搞明白，又怎能讓學生明明白白。反思這節作文指導課，我在以下幾個環節中需要反思，讓今後的教學環節更能主次分明，主線突出，會有更好的教學效果。

準備過程之初，我所設定的目標諸如“抓住人物特征 ， 突出個性特點”、 “抓住特征寫外貌”等，讓學生掌握如何利用人物動作描寫、外貌描寫、語言描寫、心理描寫和以具體事例等人物描寫方法具體刻畫人物的寫作技巧。但是在展開教學時發現學生的人物刻畫的幾種描寫手法仍然粗淺、寡淡，為瞭描寫方法缺乏感染力。我們學校教科處龍超革主任說為什麼苛求一節課教會學生所有知識？我數度陷入迷茫，翻閱好多諸如此類的指導課范例資料，請教同行專傢，可是浮現的難題越來越多，令我無所適從。課堂，是誰的課堂？學習，是誰的學習？目標，如何達成？高效，怎樣實現？

後來，在我們語文備課組老師們的提議下，我終於擺正心態，不能僅以自己的認知來備課，應真正從學情出發，有序、有效展開教學。因而最終，我將選點再細化，將課堂目標定為從最基礎的觀察著手，課堂重點就是讓學生學會運用不同的描寫方法去刻畫人物，讓學生寫出傳神生動的人物形象。通過一節課的教學活動，我發現在以下幾個環節上還需要改進和完善。

一、讓學生掌握寫作方法環節，用時過多。

為瞭讓學生較快的掌握刻畫人物的方法和技能，我采用知識遷移的學習方法，從回憶第二單元《小巷深處》等課文讓學生說出對文章描寫人物方法的感受，說說文中的人物描寫方法及效果，讓學生明確：通過母親的外貌，體現瞭母親為我吃盡苦頭，飽受酷暑，對我愛得執著、深刻；通過語言描寫，突出瞭