期試作文跑題得幾分

篇一：由期試“跑題”引發的思考

由期試作文“跑題”引發的思考

滕州市大塢鎮劉莊 張慧萍

期試已經結束，我班學生成績

還不錯，但我卻怎麼也開心不起來。

全鎮統考，共同閱卷，由我來改作文。本以為這是我的強項，就欣然答應。像往常改自己班裡的試卷一樣，準備開始欣賞美文，一連翻瞭幾張，哪曾想，看到的都是一個個亂糟糟的鋼筆字，一篇篇跑題的習作，此時此刻，我感到分給我的這項閱卷任務，我越來越無法勝任。不知道是我的要求太高，還是學生的作文水平太差。總之，我無從下手，無法評判。全扣，好像是不近人情，少扣，又不合情理，我心裡好矛盾。多好的作文考題啊，隻要稍稍用點心，就不會出現“跑題”現象。本次其試，我分析瞭四、五、六年級的語文試卷，重點看瞭課外閱讀和作文，發現作文的命題都與閱讀實踐有關系。比如五年級的閱讀是《看橋人》，習作展示的題目就是與閱讀有關的考題。內容是：一座鐵路橋成瞭村民和看橋人之間的友誼橋。人與人之間還有各種無形的“橋”，溝通瞭彼此之間的尊重、諒解、信任、關愛。。。。。。你和傢人、朋友、同學或老師之間因為什麼事架起瞭這樣一座‘‘橋’?寫寫這一、兩件事，抒發你們之間真誠的情義。以“橋”為題，註意中心明確，事例具體，寫出真情實感。我感覺學生跑題的原因是根本不會審題，或者是沒有審題。今天

我在講評試卷的時候，針對這次作文命題，對學生的審題又一次進行瞭訓練。我讓學生再一次默讀這段文字，用筆標出關鍵詞，或者那些地方給你瞭提示。學生標瞭“友誼橋”“無形的橋”“尊重、諒解、信任、關愛。。。。。。”“你和傢人、朋友、同學或老師”“一兩件”等。有的同學還把“橋”的雙引號也標上瞭。我巡視著，感覺學生都在認真審題，且很會審題，難怪我班學生沒有寫跑題的現象。

每次剛剛考完語文，我們就聽到有些學生在那兒叫冤：“啊呀，又看錯瞭，偏題瞭！”我們也經常聽到傢長這樣說：“啊呀，我傢小孩沒有看清題目，結果作文寫偏題瞭！”似乎這樣說，孩子和傢長心裡就好受一些，或者感覺有面子一點。可事實上，孩子就因為作文沒有審好題，這次語文考試就考砸瞭。不僅作文沒有考好，整個語文成績都拉下來瞭。非常讓人遺憾。是的，僅僅因為沒有看清楚題目，導致作文沒有寫好，非常可惜。因為孩子平時寫作文還是不錯的。這次考試作文沒有寫好，並非因為孩子的能力問題，而是因為粗心大意，沒有審清題目。然而，真的僅僅是因為粗心大意，沒有看清題目嗎？