作文,仿撈鐵牛

篇一：培養生習作能力三途徑

如何培養生習作能力

靈璧縣楊疃中心學校 張群

一、積累素材，解決“寫什麼”的問題

沒內容可寫，是生習作時出現的最大問題。對於生來說，內容永遠是第一位的，沒有寫作內容，什麼也談不上。解決這個問題的途徑隻有一個———教會學生積累素材。

首先，我們可以通過在班內開展讀書活動，指導學生讀書的方法，讓學生把優美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養成讀書必動筆的習慣；同時還要求學生擠時間背下來並寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發學生閱讀的積極性，培養學生自覺閱讀的習慣。 學生通過廣泛閱讀，積累瞭大量素材，但是，由於生年齡小，往往對這些鮮活的素材熟視無睹。對此，教師要有意識地引導學生做生活中的有心人，使他們養成留心觀察生活的好習慣，並逐步掌握觀察的方法：如觀察要按照一定的順序、抓住事物的特點、註入情感、展開想象等。否則，學生還會出現作文提筆難、內容空泛的問題。

生智能發展還處於低級階段，“無意註意”占主導地位，意志的內控力弱，我們要根據兒童“情緒性”的特點，先指導定向觀察，把學生帶進特定的自然環境和社會環境，激發學生主動參與並創造性表達的欲望。例如教學生作文《春天的發現》，在習作前，安排學生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會春天的變化，並組織學生春遊，到實地欣賞春天的景觀。春遊前，提出觀察要求：註意觀察山水草木、遊人、飛鳥等特點，並把自己遊覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時地記下來，為描寫春天的美景作好準備。觀察時，教師給予導向觀察指導，學生有瞭明確的目標，在觀察時便會有的放矢，充滿興趣，從而激發瞭學生寫作的欲望。當學生寫出瞭一篇描寫細致、富有真實感的作文時，教師可在其習作成功之處，寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，進一步激發學生寫作的興趣和動力。在此基礎上，我們繼續引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時註意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學