作文黃堆校園

篇一：談作文批改與作文課的整合

談作文批改與作文課的整合

常 春

山東省單縣張集鎮黃堆中學)

好文章是改出來的。我國自古就有“文章不厭百回改”之說，就是作傢也不例外。何其芳曾說：“凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。”對於教師來說，我們不僅要善於指導學生習作，還要善於引導他們學會自我修改的真本領。

而作文批改一直是困擾語文教師的一大難題，一些教師片面地認為，“精批細改”是語文教師負責任的表現，於是每天“挖山不止”，力求精細、精致。但又有幾位學生按要求去改正呢？——況且我們的要求也未必一定正確呢？盡管教師很辛苦，可學生的寫作積極性反而降低瞭。其結果正如葉聖陶先生總結的那樣“徒勞無功”。

葉老還曾說：“我想學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，

學生都處於被動地位。能不能把古來的傳統變一變，讓學生處於主動地位呢？”於是，我把葉老的說法變成瞭自己的“六步實施法”。

第一步：快速瀏覽，分門別類

翻開學生的作文，快速瀏覽一遍，文采風格盡收眼底，好壞優劣心中有數。並按照優、良、差放置，然後將其類別與其閃光點記錄在案。

第二步：誦讀特色作文，展示作品個性

每位學生都愛展示自己的作品，都在心裡存在著對表揚的期待。作文修改課上，我總是會拿出幾篇有特色的作文，讓作者逐一誦讀自己的作品，這對於學生來說是一件很值得驕傲的事。

解讀優秀作文是學生作文進步的階梯，學生或欣賞或質疑，讓優秀作品在自己的腦海中“脈絡分明”起來，思維被打開，創作激情被點燃，並參與到作文評改的序列，其不是一件“授漁”之樂事嗎？這要比教師一人讀作文、評作文有效得多。

第三步：修改中等作文，感悟為文之道