生作文修改

篇一：淺談中學生作文修改 (800字)

淺談中學生作文修改

本人前篇文章論述瞭寫作教學中論述瞭如何提高學生的寫作水平，其中學生的心理接受與寫作技能的教學是提高學生寫作興趣，提高寫作效果的重要方面。然而，文章的好壞，美醜還得別人的肯定，這就需要不斷對文章進行修改。古有賈島呻詩撞馬的故事，可見修改文章的重要性。

我國古代著名文學理論傢劉勰在他的名著《文心雕龍》中曾有過精辟的論述，他說：“權衡損益，斟酌濃淡。芟繁剪穢，弛於負擔。”——“損益”就是刪削、增添；“濃淡”就是疏密、詳略。劉勰強調的就是文章的修改，但現在某些教師仍然存在著隻註重作文的“作”和“批”，而不註重“修”和“改”的作文教學現象。這種作文教學的最大缺點是忽視瞭作文教學目的——讓學生自己學會寫作。

首先，把握作文修改的步驟。學生是寫作主體，隻有充分發揮學生的主動性才有利於其寫作水平的穩步提高。其中，本人認為，學生的自我感知最重要。葉聖陶老先生說過：“改與作關系密切，改的優先權，應該屬於作者本人。”通過學生自己寫作，自己閱讀，才能真正讓學生把握自己的寫作思路和構思技巧，因此，作文修改應按以下五個步驟進行。

第一步：自改。一邊大聲朗讀自己的作文，一邊進行修改。改正錯別字，添上漏掉的字，去掉多餘的字，改正錯誤的標點，寫順不通順的句子。三分鐘完成。

第二步：互改。同桌互改或四人一組集體改。首先評價卷面字跡和字數。然後一人讀作文，三人聽，提出個人感受和修改意見，並在作文上做好記錄。輪流讀，進一步完善作文。十分鐘完成。

第三步：總評。尋找亮點，多寫優點，多鼓勵，指出不足，提出修改意見，少批評。寫上批閱人的姓名和日期。三分鐘完成。

第四步：交流分享。推薦優秀作文，組長朗讀作文，朗讀評語。全體師生點評。推薦精彩句段，朗讀。

第五步：謄抄優秀作文，精彩句段，發表。