五年級上冊英語作文寫你有什麼課
篇一:新版PEP英語五年級上冊第四單元作文課myself 說課稿
作文課《Myself》 說課稿
我們本次研討課選擇作文課的原因:一是為瞭響應學校秋實杯習作研討的號召,二是,以往的英語研討課,講瞭太多的詞匯課型,所以我們英語組決定進行一次作文的研討課。本次作文研討課是我們英語組對於英語作文教學第一次初步探究,請各位老師、領導給予我們指導和建議。
一、說課程標準
新頒佈的《英語課程標準》對基礎教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出瞭九個級別的目標要求,其中在語言技能聽說讀寫)二級“寫”的目標描述明確要求“生能模仿范例寫句子;能寫出簡單的問候語;能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述;能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。” 現要求學生在畢業時的英語水平應達到二級目標,甚至超越此目標。因此,在平時的教學中我們就要滲透英語寫作的教學。
二、說教材
五年級上冊教參明確指出階段可以開始培養學生進行寫作、應該讓學生有目的地寫、寫作教學的過程應當循序漸進、不同階段應有不同的寫作評價標準。本節作文課myself介紹我自己,是在第一單元話題有關“長相、性格”、第二單元話題有關“周末活動”、第三單元話題“食物”以及第四單元話題“能做的事”所學知識的基礎上進行綜合運用,來向別人表達、展示自己。
三、說學情
五年級的學生具有好動、好奇心強、愛表現自己的特點,他們已經學習瞭兩年多的英語,對寫作並不陌生,具備一定的書寫能力和寫作技巧。由於學生受母語文法的束縛,在寫作中難免出現語法不規則,句子結構混亂、含義不清,和不少 “ 中文式英語 ” ,不能自如、靈活地運用語言。學生沒有足夠的機會和環境使用語言,一旦使用語言時就顯得力不從心。加上學生英語詞匯量不夠,寫作時,用詞不當或找不到適當的詞使句子達意,有滿腹的話要表達卻礙於詞匯量太少以致無從下筆,學生缺乏寫作自信心。
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