五年級上冊英語作文寫你有什麼課

篇一：新版PEP英語五年級上冊第四單元作文課myself 說課稿

作文課《Myself》 說課稿

我們本次研討課選擇作文課的原因：一是為瞭響應學校秋實杯習作研討的號召，二是，以往的英語研討課，講瞭太多的詞匯課型，所以我們英語組決定進行一次作文的研討課。本次作文研討課是我們英語組對於英語作文教學第一次初步探究，請各位老師、領導給予我們指導和建議。

一、說課程標準

新頒佈的《英語課程標準》對基礎教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出瞭九個級別的目標要求，其中在語言技能聽說讀寫)二級“寫”的目標描述明確要求“生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。” 現要求學生在畢業時的英語水平應達到二級目標，甚至超越此目標。因此，在平時的教學中我們就要滲透英語寫作的教學。

二、說教材

五年級上冊教參明確指出階段可以開始培養學生進行寫作、應該讓學生有目的地寫、寫作教學的過程應當循序漸進、不同階段應有不同的寫作評價標準。本節作文課myself介紹我自己，是在第一單元話題有關“長相、性格”、第二單元話題有關“周末活動”、第三單元話題“食物”以及第四單元話題“能做的事”所學知識的基礎上進行綜合運用,來向別人表達、展示自己。

三、說學情

五年級的學生具有好動、好奇心強、愛表現自己的特點，他們已經學習瞭兩年多的英語，對寫作並不陌生，具備一定的書寫能力和寫作技巧。由於學生受母語文法的束縛，在寫作中難免出現語法不規則，句子結構混亂、含義不清，和不少 “ 中文式英語 ” ，不能自如、靈活地運用語言。學生沒有足夠的機會和環境使用語言，一旦使用語言時就顯得力不從心。加上學生英語詞匯量不夠，寫作時，用詞不當或找不到適當的詞使句子達意，有滿腹的話要表達卻礙於詞匯量太少以致無從下筆，學生缺乏寫作自信心。

(轉載自：www.BdfQy.