農村作文教學之我見

篇一：農村作文教學之我見

農村作文教學之我見

對於農村教學而言，作文教學是語文教師的一大難題，習作成瞭學生們望而生畏的科目。為瞭寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收獲不大。通過語文《課程標準》的學習，加之自己多年來教學經驗的積累，本人認為，作文教學應註重以下幾點：

1註重平時積累

作文教學也像語文基礎知識、閱讀教學一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1.1根據課文內容來積累。

重視文本也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現背誦自己喜歡的段落、摘抄好詞、佳句等。這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累瞭材料。如果學生能夠掌握一些好詞佳句就為日後寫好作文做瞭鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說。比如，在教學完《頤和園》這一課後，我就教給瞭學生寫景的方法，為以後寫觀賞到的景物做好瞭鋪墊。

1.2通過寫日記進行積累。

教會學生堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是生練筆的最佳途徑，因為日記的內容廣泛，可以寫聽到的、可以寫看到的、也可以寫自己想象到的。題材和體裁都很寬泛，使學生不受約束和限制，

篇二：農村作文教學之我見

農村作文教學之我見

對許多在農村的教師來說，語文教學中作文教學是一個難點。農村的孩子沒有城市孩子所擁有的高物質生活，卻有著城市孩子沒有欣賞到的農田美景，山間綠樹紅花，那些充滿神秘色彩的民風民俗在孩子心中回蕩，那些看似簡單卻又充滿樂趣的遊戲讓他們樂此不彼，農村孩子有著酸甜苦辣的情感。隻要教師引導得好，農村作文教學就不會成為難點。筆者結合多年的教學實踐，認為作文教學應該從貼近生活，深入觀察，激發興趣三方面入手，進行教學。

首先，教師要貼近生活，充分調動學生情感，激發寫作熱情。教師要善於激發學生的創作熱情，站在學生的角度，走進學生的生活，有針對性地進行作文命題。在一次公開課上，一位教師教學“父母的愛”，教師引導學生後，讓學生自由發言，有的說父母為自己洗衣做飯，有的說父母為自己外出打工，總之，不能進行感情升華。教師略作思考，讓大傢誦讀《遊子吟》一詩。突然，有學生站起來，紅著眼，說瞭這樣一段話：“我七歲那年生病住院，父母花完瞭傢裡的積蓄，賣掉瞭耕牛，借遍瞭能借到的錢，還是沒能治好我的病，不懂事的我，隻知道叫疼。無奈之下，父親隻好去賣血，當我四年級時，無意發現那泛黃的賣血單，奶奶告訴我，那是父親用血換來瞭我的命，我禁不住流下瞭眼淚。”聽瞭學生動情的話，教室裡一陣沉寂，一些學生偷偷流眼淚。是啊，這不是天下偉大的愛嗎，教師抓住機會引導學生認識到，一件事，要感動人，就要學會表達真情實感，那節課，學生寫