低段學生演講稿

篇一：激發低段學生的寫話興趣的策略

《激發低段學生的寫話興趣的策略》研究方案

一、課題的提出

一)、寫作教學的現實不樂觀。

在新語文課程教學改革的大討論中，作文教學中的問題成為社會議論的焦點。目前，語文寫作教學中存在的問題與弊端：學生缺乏寫作的素材，或寫作的素材與日常生活缺乏聯系，寫作沒有內心的體驗，自然也就不樂於表達，缺乏內心表達的需要。寫作對學生來說也就失去瞭心靈意義和生命價值。學生對生活知識和常用詞匯比較貧乏，語言的組織與表達存在一定的困難,缺乏語言的積累，缺乏對信息的搜集、組織與處理的能力。在表達的方式與表現形式上，比較單一。造成上述的一個原因是由於寫作不是孤立的一種學習，它依賴於大量的閱讀、理解與積累與運用；另外一個重要的原因在低段時寫話能力沒有培養好。

二)、低段教師不重視寫話訓練。

提到作文，很多低段語文教師認為這是高年級的事，他們不註重寫話訓練。I其實低年級的看圖說話、寫話、寫日記就是初步的作文訓練。這就是說，作文教學、作文訓練決不隻是高年級的事，也不是從開始才進行訓練，而是從一年級開始，按循序漸進的順序)原則，一步一步訓練的。不是上陡樓梯，一開始作文要求就很高，達不到就埋怨學生，產生急躁情緒。生的寫作能力逐步發展的，主要經過說話、寫話和習作三個過程，而且前一個過程是後一個過程的基礎，它們之間每個過程是不可跨越的，對低段學生主要是寫話能力的培養，這種能力對學生以後寫作能力巨大的影響。在低段有意識地培養學生說寫的興趣和基本能力，進行作文前的準備是當前素質教育非常必要的，他將為中段作文打下堅實的基礎，對避免中段學生接觸作文的生疏感而導致的害怕心理、以致影響學習效果等非常有用。

三)、《語文課程標準的要求：

《語文課程標準》指出：“低段學生對寫話要有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。