淺談新課標下的作文教學

篇一：新課標下作文教學淺談

新課標下作文教學淺談

作文教學在我們的語文教學中占據著非常重要的地位。但是在實際教學中現在存在著非常多的問題，多年來形成的傳統的教學模式並沒有完全改變，傳統作文教學模式使學生變的非常被動，學生把作文當成一種“任務“來完成，盡管新課改課程已實施多年，但升學考試的壓力，教師評優、晉級的激烈競爭機制迫使教師尋找捷徑考出高分。故作文對學生隻能是一種痛苦，一種折磨，而老師在作文教學上面下瞭很大的功夫，但是效果並不理想。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”。可見，寫作能力是學生語文素養的綜合體現，更是對學生語言運用能力和生活認知水平的綜合訓練的檢驗，義務教育階段《語文課標》明確規定瞭寫作教學的總目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”這段話立足於表達自我和日常生活的需要，著眼於內容和語言兩大要素，致力提高學生的語文素養，為我們語文教育者指明瞭寫作教學的大方向總目標。這個總目標需要長期的循序漸進的貫徹實現。從第一學段低年級)的“寫話”，到第二、三學段的“習作”，最後到第四學段)的“寫作”，學生在教師的指導引領下，循序漸進，螺旋上升，逐步接近總

目標。要讓學生樂於習作，有話可說，有話願意說，樹立強烈的表達欲望，教師要有有效策略和統籌規劃。

一、 作文教學要樹立課程意識。 老師應樹立強烈的作文教學的課程意識，把作文課當作一門課程，進行系統性教學，主動尋找規律，認真準備，課堂上系統有序地指導訓練，從而提高作文教學的效果。新課標為何提“習作”而不提“作文”，究竟區別何在？有何深意？教師心中要有數。作文教學起步要早，口語交際，寫話，詞語積累，語句積累是作文的基礎，教師要為學生打好基礎。教師往往忽視口語交際活動，不把它作為作文教學來看待，不重視口語交際和詞句積累訓練是錯誤的。作文教學要樹立課程意識、總體目標意識、階段目標意識，教師要擬出作文課程實施方案，做作文教學的有心人，教材隻是教學的主要依據，我們是用教材教而不是