筆下生花的作文五年級

篇一：五年級語文《語文天地三》習作筆下生花導學案

篇二：筆下生花——習作指導

邛崍市十方堂課堂教學設計方案

篇三：小練筆準確切入 筆下生花修改版

準確切入，筆下生花

——提高小練筆實效性的幾點思考

五年級 張淑華

親愛的老師們：

大傢下午好。今天在這裡交流，既高興又擔憂。高興的是能和大傢交流我們組老師們對隨文小練筆的幾點思考和做法。擔憂的是自己能力有限，不能把老師們的做法表述清楚，怕自己這塊磚拋不好，引不來美玉。不管怎樣，我會盡自己最大的努力把我們的做法向老師們匯報，希望得到老師們的指導和幫助，讓我這個在隨文小練筆探索之路上的新手盡快提高。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學進程，引導學生巧妙利用相關閱讀內容進行的一種“短平快”的寫作訓練，它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，學生負擔小，效率高，因而被廣泛引入語文課堂，成為語文教學中的一道亮麗風景。

然而，在實際教學中，隨文練筆的效果卻不盡如人意。存在這樣或那樣的問題：

一、把握練筆時機不準。

我們在選取“練筆”的時機上還處在比較隨意上，有時在沒有充分朗讀、感悟和體驗的基礎上，就安排學生“練筆”，致使學生無話可寫，有的也隻是隻言片語，有時甚至是套話、假話、空話，失去瞭在閱讀教學中安排“練筆”促進閱讀、提高寫作的真實意義。有時在

教學即將結束時安排學生課後練筆，把隨文練筆當作瞭一項傢庭作業，讓學生回傢“自主練習”，這樣的練筆學生失去瞭情感的積淀，這種失去“火候”的練筆質量怎能保證？

二、練筆