學校聽錄播室李俊老師講課作文

篇一：作文教學

摘 要：作文教學應運用靈活多樣的方式，激發學生興趣，重視平時積累，巧練多思多評。註重將寫作訓練融入聽說訓練、鑒賞訓練中，將寫作訓練融入生活，表現個性自我；在積累中博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情，摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟，隨寫隨記，讓隨筆噴發寫作靈光；有系統地進行寫作多練，觀察思考感悟生活形成寫作特色，在評議中全面認識優缺點，提升寫作水平。 關鍵詞：作文教學 興趣及積累 巧練多思 評議

序 言

提起作文，不少教師感到頭疼，學生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個字。於是乎，作文成瞭語文教學中的一個攔路虎，位居人們調侃語文教學順口溜“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”中的一怕。

其實，關於作文教學，前輩們已做出瞭許多研究，承襲教育教學理論，筆者在教學實踐中，對作文教學積累瞭一些感悟，認為作文教學應運用靈活多樣的方式，激發學生興趣，重視平時積累，巧練多思多評。

一 方式靈活，激發興趣

興趣是最好的老師，實踐證明，有瞭學習的興趣，學生們會積極主動地去學，去求知，“艱苦”的學習活動在他們看來也是有滋有味的。因此，激發學生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責任。

1、將寫作訓練融入聽說訓練中

作文與說話並非互不相幹,在日常語文教學中應註重說話能力的訓練。如學完某課後,讓學生談談感受,或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考後發言,在學生發言過程中,教師要註重對中心內容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題及時予以指導。同時讓學生參與評議,教師適時地給予肯定與鼓勵,並告訴學生,他們的發言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松瞭心情,也能感受到口頭作文的樂趣。

2、將寫作訓練融入鑒賞訓練中