學校聽錄播室李俊老師講課作文
篇一:作文教學
摘 要:作文教學應運用靈活多樣的方式,激發學生興趣,重視平時積累,巧練多思多評。註重將寫作訓練融入聽說訓練、鑒賞訓練中,將寫作訓練融入生活,表現個性自我;在積累中博覽群書,讓書香陶冶寫作及性情,摘錄精華,讓筆記凝聚華章妙悟,隨寫隨記,讓隨筆噴發寫作靈光;有系統地進行寫作多練,觀察思考感悟生活形成寫作特色,在評議中全面認識優缺點,提升寫作水平。 關鍵詞:作文教學 興趣及積累 巧練多思 評議
序 言
提起作文,不少教師感到頭疼,學生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮,面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個字。於是乎,作文成瞭語文教學中的一個攔路虎,位居人們調侃語文教學順口溜“一怕周樹人,二怕文言文,三怕寫作文”中的一怕。
其實,關於作文教學,前輩們已做出瞭許多研究,承襲教育教學理論,筆者在教學實踐中,對作文教學積累瞭一些感悟,認為作文教學應運用靈活多樣的方式,激發學生興趣,重視平時積累,巧練多思多評。
一 方式靈活,激發興趣
興趣是最好的老師,實踐證明,有瞭學習的興趣,學生們會積極主動地去學,去求知,“艱苦”的學習活動在他們看來也是有滋有味的。因此,激發學生的寫作興趣,是每一個語文教師義不容辭的責任。
1、將寫作訓練融入聽說訓練中
作文與說話並非互不相幹,在日常語文教學中應註重說話能力的訓練。如學完某課後,讓學生談談感受,或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考後發言,在學生發言過程中,教師要註重對中心內容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題及時予以指導。同時讓學生參與評議,教師適時地給予肯定與鼓勵,並告訴學生,他們的發言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松瞭心情,也能感受到口頭作文的樂趣。
2、將寫作訓練融入鑒賞訓練中




