開辦學校可行性報告

篇一：關於創辦一所民辦學校的可行性分析報告

關於創辦一所民辦學校的可行性分析報告

一、市場分析

1、從中西和古今教育的對比，看中國民辦教育現狀

研究中外教育史的人都知道，在古代，無論是西方還是中國，教育都是貴族式的、精英化的。即使是科舉考試大行其道之後，中國古代的教育，理論上沒有身份的選擇性平民也可以接受教育並參加考試，所謂“朝為田舍郎，暮登天子堂”)，但實際上，貧苦大眾接受教育參加遴選人才的科舉考試的機會還是少之又少。總之，教育不普及，是古代教育的一大特征。西方國傢從17世紀開始捷克教育傢誇美紐斯)，中國則從19世紀初開始，教育從方式到內容都發生瞭質的變化，這就是教育的近代化或現代化)。教育逐漸從貴族化、精英化，向平民化和普及化轉變。但無論是古代還是近現代，無論是西方還是中國，教育的另一個一以貫之的特征是：官方教育公立教育)和民辦教育私立教育)並存。當然中國從建國到改革開放前是例外的，在這四十年左右的時間裡，教育被官方壟斷，民辦教育是非法的，不存在的。

因此，在西方，民辦教育從來沒有間斷過，它們得到瞭充足的發展，在某些國傢，它們甚至和公立教育並肩而立，分庭抗禮，而不隻是後者的補充。在美國，甚至“先有哈佛，後有美國”。而在我國，民辦教育的傳統到瞭新中國後被中斷，改革開放後雖然得到蓬勃發展，但至今卻仍難擺脫公辦教育的“補充”的附庸地位。和西方發達國傢相比，加之我們是“窮國辦大教育”的國情，無論是基礎教育還是高等教育，我國的民辦教育都還有非常大的上升和發展的空間。

總之，中國現在民辦教育的現狀是：規模較小，質量不高，遠未飽和，方興未艾。

2、國傢教育法律、法規、政策的宏觀分析

正是基於以上分析的原因，進入上世紀九十年代之後，伴隨著改革開放的深入，國傢開始對民辦教育給予積極的鼓勵和支持。在政策法規上，先後通過瞭《中華人民共和國教育法》1995年3月18日)、《中