學校教科研經驗材料

篇一：教科研工作經驗交流材料

科研引領、教研為本有效促進教師專業化成長

――――文江鎮中心校教科研工作經驗交流材料

各位領導，各位老師：

大傢上午好！

今天非常榮幸能有這樣的機會和在座的各位一起交流和學習，也非常高興能代表我們文江鎮全體學科組組長與大傢共同就學校的教研工作進行交流。我想，這對我們來說是一次難得的學習機會，同時這也是領導對我們所做工作的鞭策和鼓勵。下面就我們學校近年來在教學教研方面所做工作及思考的一些問題給在座各位作交流。

一、深入調研、冷靜思考，找準制約教師和學校發展的瓶頸所在。

1、文江鎮是由原來的7個老建制的鄉鎮合並而成，校點多，分佈廣，教師結構復雜、學校管理水平參差不齊，分校開展教研活動針對性不強，實效性差。

2、02年教辦撤消，教研員取締後，致使教育教學管理處於疲軟狀態，各校教研工作基本停止，學校教研工作處於癱瘓、冰凍狀態。

3、03年秋期起，高縣全面進入課改實驗，實施新課標、新教材、新理念讓許多教師茫然不知所措，教師們內心迫切需要培訓，但教師們真正能得到的針對性培訓每年也就一兩次，在新課程改革大背景下，教師的發展不能很好地適應新課改要求，已成為瞭學校亟待解決的突出問題。

4、針對以上情況，04年秋期文江鎮新一屆領導班子深入學校調研，走進教師課堂，共聽課90餘節，涉及到各年級、各學科和各層次教師，教師的課堂合格率為43%，優質課占8%，基本合格、不合格課占到一半還多，很多教師對新教材不知怎麼教，片面理解或曲解課標精神，因而課堂效率極低。

案例1：有位教師在教學“求一個數比另一個數多幾”的解決問題時，她是這樣創設情境的：1、問題引入，師：同學們，你們喜歡小動物嗎？生：喜歡！大傢的精神為之振奮。師：你看，今天老師給大傢帶瞭什麼？2、課件展示：伴