有資料介紹說,在美國作文

篇一：作文,資料

贊 美 的 力 量

山西永濟市銀杏 赫平娟

美國心理學傢特爾福德認為，驅使學生學習的動機有兩種：一種是社會交往動機；另外一種是榮譽動機。前者表現為他所喜歡的老師而努力學習，從而獲得老師的稱贊，增進師生情感；後者是一種更高的動機，它是人們要求一定的地位。待遇的願望表現，如追求別人對自己的尊敬；希望獲得別人的肯定、贊揚等。這兩種動機是學生學習自覺性和積極性的心理基礎。因此，若要學生積極進取、刻苦求學，老師就要不失時機地，毫不吝惜地贊美學生、鼓勵學生，尤其對於成長中的生，更需要師長對其關心與鼓勵。他們學習的動力就會得到充分的發揮，所以，在教學中、學習中，如果經常適時地給予學生贊揚和激勵，肯定他們的正確行為，就會培養學生勤奮刻苦的精神和熱愛學習的情感。

課堂上贊美，學習有動力

俗話說：“表揚要當眾，批評要個別”，課堂上，如果贊美某一學生，會收到很好的效果，因為課堂上面對的是全班學生，這樣的贊美會讓其學習動力倍添。

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如：我們班的張麗敏同學性格內向，上課下課從不說話，從不主動回答老師問題，但在一次公開課上，同學們表現很積極，也許是被感染瞭吧，從不舉手的她竟然舉手瞭，我立刻叫起瞭她來回答問題，她答的很正確，也很流利，我當場就說：“張麗敏真瞭不起，今天都敢舉手回答問題，並且回答的問題非常正確。”我帶頭鼓起掌來。她當時有點害羞，可從此以後，她變瞭，變得活潑瞭，上課回答問題的次數越來越多，學習成績直線上升，這也許就是贊美的力量吧。

活動中贊美，增強自信心

有時，一句贊美的話語如春風拂面，會讓學生心裡樂開花，在這贊美聲中增強學生的自信心、上進心。今年10月份，我校舉行班會大賽，我們班在活動中，有個詩歌朗誦的節目，一直沒有合適人選，聽學生說薛瑞琪能朗誦，讓她上臺表演，她羞羞答答，連連推辭自己不行，我說：“老師相信你，瑞琪，你