山西教育出社三階作文

篇一：山西人民出版社 教育學第三編

第三編

1通才教育、專才教育及其特征？ 所謂通才指知識面較廣、發展較全面、活動領域較寬的人才。有三個明顯特征：一、知識與能力的基礎性。二、教學內容的普泛性。三、教育形式的多樣性。所謂專才指隻著意於某一專業甚至一個小專業的某一方面的深入研究，知識面較窄的人才。有三個明顯特征：一、專才教育主要是通過分學科專業進行的，培養的人才在短期內具有一定的不可替代性。二、教學內容與社會生產和生活緊密聯系，具有相當的應用性。三、比較註重學生實踐能力的培養，學生畢業後能較快適應社會生產的需要。

2通才教育、專才教育的關系？

通才教育和專才教育雖然是不同取向的兩種人才培養模式，但它們不是一種對立關系，而是相互聯系互為基礎的，它們都是高等教育的題中應有之義。一、專才教育必須以通才教育為基礎，通才教育必須以專才教育為目標，二者是辯證統一的。隻有程度之別，而無質的差異，不是通才的專才是沒有的。二、都是高等教育的題中應有之義。通才教育是大學教育的基礎，專才教育是大學教育的核心。隻有有機結合起來，才能培養出具有全面素質基礎且精通某一專門學問的高級人才。三、通才教育與專才教育是完全不相容的是一種誤解。

3如何處理好通才教育、專才教育二者關系？

我們應該以整合的理念為指導來處理他們之間的關系，在具體實踐中，我們應本著實事求是的精神，從多元選擇的角度來處理二者關系。一、整合論的觀點認為1)通才教育與專才教育並行，通才教育是大學教育的基礎，專才教育是大學教育的核心，2)學問修養與人格修養並重，教會學生做事，學生做人 3)知識、能力與素質並重，特別要註重從根本上轉換觀念，把培養人的創新能力和自我管理能力，自我調節情緒的素質看成與知識的傳承一樣重要。但也存在一定的局限性：一是教師的積極性問題，二是學生選課的功力取向問題，三是資源不足的問題。況且，二者的整合具體如何操作也是一個很大的問題，要克服以上的難題，我們就需要提出新的解決之道。在筆者看來，適切地解