作文教學生活化論文

篇一：生活化作文教學策略

生活化作文教學策略之我見

生活化作文是指作文教學與社會生活，學生生活相結合，是指語文課堂教學與社會生活、學生生活相結合，使作文教學方式變成學生積極參與、樂於參與的生活過程。它包括三層意義：教學目標的生活化，即教學目標不僅是知識技能，更重要地培養學生喜愛寫作，主動表達的願望；教學內容的生活化，即教育內容與社會生活、學生生活經驗相結合；教學活動方式生活化。即教學活動是學生樂於參與、主動參與的生活過程。而作文教學策略，是指教育者為瞭達成教育目標而采用的一整套比較靈活的教學行為。

策略一：巧媳婦尋米——感受多元生活，廣開材路

語文學習的外延與生活的外延相等。生活的外延有多寬，語文的外延就有多寬。而生活又是多姿多彩、日新月異的。學校、傢庭、社會，生活大世界。同學老師、操場教室，父母兄妹、住行衣食，媒體輿論、街巷田野??童心所及，處處皆文章；蟲魚鳥獸、花草樹木，天上地下、過去未來，想象所至，下筆可成文。葉聖陶先生說：“生活如泉湧，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”。作文教學必須把學生從課堂上和課本裡解放出來，把豐富多彩的社會生活、燦爛多姿的大自然作為學生作文的活水源頭。

策略二：慧眼識英雄——捕捉多元生活，妙筆生花

我們都曾有這樣的共識，每當學生經歷一次活動後，作文往往就寫得比較好。究其原因，我們不難得出這樣的結論：有生活、有活動、就有作文材路，反之則不然。縱觀學生一日生活，我們不由得生出這樣的感慨，大多數學生生活內容太單調，課餘生活沒有什麼色彩可言。學校傢庭為學生提供的課外生活比較狹窄，限制瞭學生思維的自由發展，我們清楚地看到，沒有生活就沒有寫作的素材。我們廣大的語文教師是否應該留意生活中的點點滴滴，教育學生做生活的有心人。

策略三：文思如泉湧——品味多元生活，撥動心弦

葉聖陶先生曾指出作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖