贊美臺灣的作文

篇一：臺灣作文教學發展新趨向

臺灣作文教學發展新趨向

江蘇 劉正偉

臺灣語文教育的發展大致經歷瞭三個時期：一是抗戰勝利，推翻瞭日本的殖民統治，廢除瞭日據時代的奴化教育，開始推行和實施國語和國文教育。臺灣省行政公署在各縣市專設國語推行委員會，大力倡導和推行標準國語，在較短時間內，很快培養和恢復瞭青少年國語國文能力；二是1949-1968年，國民黨大陸潰敗遷臺後，即開始加強對教育的控制，主要表現在十分強化三民主義和反共思想的訓導和灌輸，語文教學上表現為泛政治化；三是1968年以後，臺灣註重引進和借鑒西方國傢的先進教育理論和教育成功經驗，在“普及、免費、強迫”的口號中，實行瞭亞洲領先的九年國民教育義務教育)。語文教育上，不但制定瞭全島統一的國小、國中)、的課程標準，還編寫瞭統一的國文教材。

在這個發展軌跡中，作文教學一直在語文教育中占有十分重要的地位。縱觀臺灣歷年的大學聯考語文試題，作文的分值一般占1/3強，而國中、的有關語文課程標準，對作文教學的地位、目的、任務以及作文教學的環節、方法等，亦有具體而透徹的闡述。如《國民中學語文課程標準》提出：“指導學生學習課文，明瞭本國語文之特質，培養閱讀能力及寫作技巧”；《高級中學課程標準》在提出“提高其閱讀及寫作語體文之能力”的基礎上，還進一步提出“寫作明易文言文之能力”。此外，課程標準對教師命題、學生作文思路的啟發以及作文評閱皆有具體規定，如對教師命題，提出：“教師命題後，酌與學生作短時間之討論，再令學生撰寫??”

與臺灣高速發展的經濟相比，臺灣的教育，尤其是基礎教育的發展是滯後的。令許多有識之士困惑的是，為何臺灣的經濟生態那麼活絡，充滿生機與活力，而教育生態卻是這般呆滯？為何大學校園洋溢著自由與理想，而中卻是充斥著敵對與暴力？進入80年代中期，基礎教育的這種滯後局面逐漸有瞭改觀，這主要是由在中自然學科掀起的科學教育改革思潮而引發的。科學教育的核心是從原來的以學科為中心轉移到以人性為中心。它強調知識固然重要，獲得知識的過程與方法更重要。教育不僅要傳