臺灣學習總結

篇一：臺灣學習與培訓總結與感受精簡版

臺灣培訓學習感悟與總結

懷著求知與渴望的心情，我們先後在聖約翰科技大學、建國科技大學進行瞭

交流學習,先將有關總結與感受總結如下：

一、大學學院和系部運行體系的架構

1、建國科技大學和聖約翰科技大學已經升級為本科附帶研究生班的科技大

學。學校下設學院，學院下設相應系及研究所。他們系部下面不進行教學口、學

管口、教研室等等的設置，也沒有相應的許多主任一職，通常分為幾個事務委員

會，譬如課程委員會、學生工作委員會、教學事務委員會等等，每一個委員會的

成員由教師選取產生，委員會負責自己的各個事務的處理，是處於為公眾服務的

一種角色。這樣的架構模式比較公平和民主，老師們能在一種平和、安詳的氛圍

中進行工作，避免瞭內部矛盾，限制瞭個人主觀對於事務管理的幹擾。可見他們

這種文化主要是做事而不是管人。

2、對於我們所說的專業，他們是通常分為幾個課程模組，每一個課程模組

設置一個召集人，來組織大傢對有關事項作出決定,召集人經過抽簽辦法產生,

譬如聖約翰科技大學機械系分為精密制造模組和光機電整合模組，建國科技大學

機械系分為控制與設計、制造與材料、分析與熱流幾個模組，學生畢業後取得相

應課程模組的學程證明，作為其未來就業方向的參考。

二、專業課程體系的構建與課程設置

1)建國科技大學課程發展的原則：

1、配合