馬伶傳相關作文
文章分類:動物作文
你也會想看的:喂鴿子作文
篇一:觀課與隨感(1)——第六冊《馬伶傳》
觀課與隨感1)——第六冊《馬伶傳》
中學教研室 沈國全
2月23日,走訪南翔中學,聽瞭一堂語文課,授課教師為龔雅珍老師。本欲聽另一老師的課,但臨時有瞭變化,龔老師很爽快地說:“那就聽我的吧。”所以,這是一堂“傢常課”。隨堂觀察與記錄如下。
一、 觀課實錄片斷
1、 課前溝通,創設課堂時空。
師:昨天我請大傢參考註釋把課文預習一下,現在我請大傢說說這篇《馬伶傳》同我們學過的《李廣列傳》等人物傳記有何異同?
學生回答,教師明確:一般傳記要寫明人物的出生地、成長過程、主要功績等生平事跡。這一篇僅寫瞭人物的主要事跡。不過,同《史記》一樣,在結尾處有作者的評議。學生回答出傳記的故事性強的特點)
隨感:教師的目的也許在於“導入新課,復習舊知”,不過,我倒寧願把這個環節寫成“課前溝通,創設課堂時空”。因為剛剛上課,學生處於各種信息狀態之中,活躍於不同的時空裡,這時教師必須有辦法迅速將學生納入語文及新課文所需的情境裡,所以,課前的溝通非常重要。龔老師這個環節簡捷地溝通瞭上一節課、《史記》、《馬伶傳》等,創設瞭這堂課所需的新時空——歷史、語文、傳記。
2、 整體把握,概括課文內容。
1)師:那麼寫瞭人物的什麼事?板書:事)
學生分段朗讀課文,及時糾正讀錯的音,再提問本文的內容,根據學生的回答板書。
板書:轉敗為勝的過程及原因
2)師:那麼馬伶是憑借什麼轉敗為勝的?
學生回答得不理想,教師判斷是因為預習不充分,於是臨時調整目標。) 學生閱讀,口頭翻譯,劃出不理解的句子。
學




