喂雞作文300字

篇一：農村作文現狀小析

農村作文現狀小析

北流市新榮鎮毓山 盧昌安

習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，感悟自然、認識自我並進行創造性表達的過程。習作能力是語言綜合素養的體現。《語文課程標準》提出“寫作教學應貼近生活實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關註生活，熱愛生活，表達真情實感”。

然而新課程的設置是以城市學校為樣本，體現瞭較為濃厚的現代化氣息。對廣大農村學生來說，無疑是一種牽強。因此，農村生的寫作處在一個尷尬的境地裡掙紮。主要表現有以下幾方面：

一、 脫離生活，內容空洞。

大部分的農村生寫作文時不是去思考自己要寫些什麼，而是去關心別人寫些什麼。平時在生活中遇到的事，諸如喂雞、砍柴、燒水，沒有及時地記錄整理，等到真正動筆時，搜腸刮肚、撓頭抓腮，卻找不到一字一句可寫。結果就是個個都鬧出瞭“我的老師嘴角邊有顆榆錢大小的黑痣”版笑話。

記得我在某四年級觀作文課《快樂的星期天》時，語文老師讓學生談談自己快樂的事，結果一個個你瞅我，我瞧你，都沒有人能回憶起一點快樂的片斷。更遺憾的是老師一再提示引導，比如：爬山、種豆、熏老鼠、窯番薯、放風箏．．．．．．結果四十多個學生的習作就有三十多份是照著老師所舉的例子來寫，剩下的要麼就是逛公園、走大街，要麼就是泡書店、網吧。與農村實際生活距離太遙遠。

由此可見，孩子們的“快樂”並不是自己的，或者說不是自己的所說見所聞。使得他們的作文失去瞭現實生活這鍋料，沒有瞭寫作的根源，失去瞭真情

實感。造就這一原因的，在很大程度上是學生的活動范圍受到瞭嚴重限制，要麼不準上山砍柴、捕鳥，要麼不許下河遊泳、捉魚，更別說會有老師帶去春遊秋遊、參觀瞭。而且農村存在著嚴重的留守現象，一個傢庭除瞭小孩，就剩下瞭老人，孩子們得不到應有的傢庭教育，而自控能力幾乎為零的校學生在傢裡的時間，往往隻是毫無意義的玩鬧、打