螞蟻搬傢作文評語

篇一：有效引領

有效引領：讓學生走出“被作文”的泥淖

“寫什麼”是影響和制約作文有效教學的首要問題。從作文教學現狀看，學生面臨的是無話可說、無事可寫、無情可抒的尷尬境況，在日常寫作和考場作文中學生假話、空話、大話、套話滿紙飛。長期受其困擾，作文教學陷入費力、低效，導致學生陷入“被作文”的泥淖中。解決學生擺脫“被作文”的困境的出路就是有效引領，激發學生的生活情趣，讓學生學會本真地作文。

一、閱讀引領

教材是個例子。教師要善於運用好這個例子，將閱讀教學與作文教學有機結合起來，充分利用課文情境，引導學生聯想和想象，走進豐富的生活大空間。通過深入揣摩、品味課文，培養學生的觀察力和想象力。

以《童趣》為例，學習完課文後，筆者設問：同學們，你的童年有沒有類似經歷？說出來與大傢共同分享。在教師相機加以啟發引導，諸如觀察螞蟻搬傢、看漫天飄舞的雪花、“過傢傢”等，激發學生的生活情趣，尋找美好的生活記憶。

綜觀《童趣》一文就寫瞭三件小事：一是將蚊子擬作白鶴；二是神遊叢草、土礫、蟲蟻；三是觀蟲鬥、驅癩蝦蟆。這些皆常見小事，對農村的學生而言甚至還都遇到過。教學時筆者設問：為什麼我們作文時這樣的小事卻視而不見，或者即便寫到瞭也隻言片語毫無情趣，或者有些同學心裡覺得此般小事就根本不值得寫？為什麼大傢覺得不值得一寫的小事在作者筆下卻充滿瞭“物外之趣”，讀來趣味盎然？讓學生去反思，真正認識到原因就在於作者充滿瞭生活情趣，是個生活的有心人，善於細致觀察，具有豐富的想像力。觀察力和想象力是作文不可或缺的基本能力。

二、范文引領

以典型范文為例，引領學生深入剖析，培養學生本色、真實、真情的文風。筆者曾以考場作文《懷想天空》為例啟發學生領悟作文貴在一個“真”字。之所以選此文為例，因為此文所敘之事是生長在農村的學生都熟知的和有過切身經歷的，十分貼近學生的實際生活，容易觸發他們的靈感和思維，而且此文在閱卷過程中還有段