作文精彩的馬戲

篇一：精彩的馬戲

深度挖掘教材，將讀寫完美結合

語教091 黃冷雙 29號

摘 要：語文《新課程標準》指出“作文教學要與閱讀教學密切配合。在閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察事物，分析事物，遣詞造句，連段成篇的方法。”我將結合《精彩的馬戲》一課，結合名師的具體做法，談談讀寫訓練。站在巨人的肩膀上成長，我覺得我們可以采取以下方法來加強讀寫訓練：厚積薄發、移花接木、順藤摸瓜、推陳出新、想象補白。讓學生樂於閱讀的同時，樂於動筆。

關鍵詞：語文教材 鉆研教材 語言特點 讀寫結合

正文：

我在備《精彩的馬戲》一課時，深入挖掘教材，這篇課文是下冊的一篇略讀課文，學生們都能夠讀懂，在語言理解方面沒有什麼難度。但我發現這是一篇在寫法上很有特色的文章。首先是一篇看圖記敘文，圖文結合，適合的孩子閱讀，組成一個有機的整體，有利於低年級兒童理解課文內容。激發興趣。接著，結構上采用總分總的形式，層次分明。最後在描寫“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”“山羊走鋼絲”這三個自然段的敘述方法基本相同，層次清楚，都先講是一個什麼節目，再講怎樣表演，最後講觀眾的反應。詞語的運用也有特點：如分別用“大傢”“人們” “觀眾”指看馬戲的人，避免瞭語言的單調呆板，用“直笑”“哄笑”“喝彩”寫觀眾對表演的反應，確切地表現出表演的特點不同，引起的反應也不同。於是我就把所有的特色融於課堂教學中，試教一遍後，效果非常差，內容多，問題雜，一個課時根本不能完成教學內容，達成教學目標。指導老師又叫我刪減內容，因為是公開課，必須有亮點，而不是所有想法的堆砌，所以到後來自己的想法刪減瞭許多，看圖說話刪掉瞭，詞語使用不呆板隻是簡單帶過，整體總分總沒講，重點三段的結構成為亮點。自我感覺上好後，閱讀教學與寫作教學沒有達到完美融合，這跟自己多方面的原因有關教材內容的選擇、教學經驗等)，我就有這樣的疑惑如何在閱讀教學中，讓讀寫完美結合？

語文《新課程標準》指出“作文教學要與閱讀教學密切