洋老師作文

篇一：作文：我們學校來瞭位洋老師

我們學校來瞭位洋老師

記得我讀四年級的時候，學校來瞭位洋老師。他身材魁梧，皮膚黝黑。有一天，我在學校禮堂遇見他，他輕輕地走到我面前，用英語對我說：“Good morning girl.What's your name?”我見他皮膚黝黑黝黑的，十分害怕。但是，見他那和藹可親的樣子，我又緩過神來，用英語回答他：“Good morning，my name is liard.”他沒想到我會用英語回答他， 竟豎起大拇指連連誇我：“Good，good, very good!”隻見他臉上溢滿瞭笑容。

自從那次遇見他，我多麼希望他能為我們上一節英語課呀!於是，我們向英語老師提議邀請那位洋老師為我們上一節課，可英語老師說：“洋老師十分忙，不能為你們上課!”我們都愁著眉苦著臉的，英語老師看出瞭我們的心思，隻好答應去邀請洋老師。

終於有一天，洋老師從百忙中抽出時間來為我們上課瞭。同學們聽到這個振奮人心的消息，高興地跳瞭起來。

上課鈴聲響瞭，洋老師手拿教科書面帶笑容走進教室，一陣熱烈的掌聲迎接洋老師的到來。洋老師講課幽默風趣，深深地把同學們吸引住瞭。下課鈴響瞭，同學們還陶醉在洋老師的課堂中……

篇二：寫老師的作文

寫老師的作文 洋老師的“洋”相 “您好！去哪裡？”在中華英豪的校園裡，姓佈魯斯基、名叫斯蒂文的洋老師，見到你無論認識不認識，總要用這兩句串瞭英語味道的漢語問一聲好。 這位來自美國的口語老師是我接觸最多的外國人，第一次和他見面的時候感到非常的陌生，有可能是語言不同、無法溝通吧。可是時間長瞭之後，大傢都覺得，快三十歲的他，還是一個頑皮的大娃娃。比如有一次，在下課的時候，我們放音樂休息，他竟立刻隨著音樂，在眾目睽睽之下扭起瞭屁股。見多瞭鐵青面孔的中國學生，真無法把這樣的表現和“老師”這樣的稱呼聯系在一起。 給我們上第一節課的時候，他用講得不咸不淡的中文介紹的，竟是自己那個又高又大的鼻子，讓全班同學笑疼瞭肚皮。他還告訴我們他有個中國名字，叫張明達。我們問他誰給起的，他說是他的一位中國朋友。這時我們都斷定，他的這位朋友肯定姓張： 互相熟悉之後，每次見面不隻打招呼，有時他會讓我們教他幾句廣東話。再以後，他每次見到我們老遠就喊：“唔好呀？”“系是)呀。”說起那廣東話也挺標準的。不過每次都是那麼兩句，讓人總有種驢唇不對馬嘴的感覺。為瞭以後見到時聽到的不隻是這兩句，我們就教他說：“我一系f是卜一張一明一達。”他便一本正經地學起來。雖然不太標準，不過對於他來說，已經“Very good”瞭。聽到我們誇他，他總是高興得做出一個勝利的手勢。 “不知道”是斯蒂文老師的口頭禪。聽不懂別人的問話，回答不瞭人傢的問題，他統統以“不知道”來應付，但有時這“不知道”用得還真是妙不可言。當你豎起大拇指問他：“日本是這個，還是美國是這個？”他總是不假思索地豎起拇指大聲回答：“美國這個！”你再問：“中國這個還是美國這個？”他便眨一眨大眼睛，半晌才笑著回你一句：“不知道！”這時每個在場的人都會敬佩這位美國青年，因為他不僅是一位熱愛自己祖國的好公民，還是我們一位不失禮節的好客人。 還有一次，他拿起一本《新三字經》學習漢字，很多人在那裡考他。當有人指著“虎”字讓他辨認時，他竟然說：“這是老虎的虎，美國是紙老虎！”接著又連忙解釋說：“是你們的毛澤東說的！”讓大傢著實吃瞭一驚。誰知他又借題發揮，反問我們：“美國是不是紙老虎？”我們思索一下後，大概也隻能用他的那句口頭禪來應付：“不知道！” 這就是我們的斯蒂文老師，總是能給我們帶來意外的歡樂。因此，我們都盼望每周一節的口語課，盼望能在校園裡常常遇到他，盼望能聽到他那半生半熟的招呼：“您好！去哪裡？” 點評： 選材新鮮，選題新穎，文章便成功瞭一半。然而本文在“新”之外還註意瞭材料的組織，註意瞭段落的銜接，註意瞭首尾的呼應。稀少的“洋老師”本身便是一個懸念，“洋”相會使讀者倍感興趣，題目起到瞭“奪人”的效果。主人公的故事一一道來，使人對其由覺得好笑、好玩到好敬佩、好“盼望”，以此為線，頗合情理。文中有兩段用主人公口頭禪呼應，首尾用主人公的問候語照應，使文章渾然一體。