媽媽教我認字作文

篇一：作文是識字

作文是識字、寫字、用詞造句、佈局謀篇、運用語言文字表達思想感情的綜合訓練，是語言表達能力和思想認識能力相統一的綜合訓練。一篇作文，既反映學生的知識基礎和語言表達能力，同時，也反映學生的思想認識和生活經驗。

十幾年的語文教學，讓我感受最深的就是在作文教學中，總存在這樣一種普遍現象：學生總怕上作文課，老師總埋怨學生寫不出象樣的作文。

在習作指導中，教師首先考慮的往往是作文的思想意義，而後讓學生從一個主題出發選材構思,這常常使學生把自己的信念神聖化，成為情感傾瀉的障礙。

在重主題的習作指導下，學生刻意去尋找對表達主題有用語言，而忽視瞭生命體驗的真實再現，往往造成空洞無物。

在寫作上，教師往往過於重視描寫雕琢，這對學生要求太高，使學生無法用敘說的方式一吐為快，從而制約瞭學生的習作思路，無法達到暢所欲言之境界

作文教學要向社會開放陶行知先生曾說過:"作文是生活的一部分，它離不開活動。"為此，教師要引導學生走出狹小的課堂空間，走向社會，深入社區，參觀工廠，采訪人物，讓學生在直接的生活體驗中捕捉新印象。我曾經帶領學生參觀引黃閘，回校後要求學生寫《參觀引黃閘的感想》一文。學生有的寫引黃閘的風景，有的寫黃河污染現狀，有的寫引黃閘對傢鄉作出的貢獻，也有的寫工人的忘我精神，多數學生的文章比以前生動活潑，言之有物。

二、作文題材要有生活氣息

我作過一個調查，發現學生對一些常見的作文題材，如記一個人，記一件事或勤奮成才一類的題材普遍不感興趣。而對與他們的現實生活距離較近的題材，如校園紀事、成長煩惱、生消費熱點等，覺得有話可說，有感要發。同時，學生對一些具有強烈時代感的題材以及科幻題材，如環境保護、生做爆竹引起爆炸有感、我最關心的科技、十年後的我、克

隆、網絡……等等，興趣很濃。因此，教師在選擇作文題材時，應多傾向於學生的生活實