作文不一樣的，程老師

篇一：不一樣的答案

不一樣的答案

在一次音樂活動中，我讓幼兒辨別樂音與噪音。當我播放優美、抒情的音樂時，我問:"小朋友們,你們覺得老師播放的是什麼呀？”孩子們一致認為這是好聽的音樂；而當我播放噪音時，孩子們都捂住瞭耳朵。我又問：“那你們現在覺得這些聲音好聽嗎?”絕大部分孩子說不好聽，隻有樂樂大聲地說：“這個聲音好聽!”這讓我感到非常的不可思議，不敢相信的看著樂樂說：“這麼吵鬧的聲音你覺得好聽嗎?”我正想批評他，可看他一臉的委屈，我不住想要知道原因，於是我問：“為什麼你會覺得這聲音好聽呢?”樂樂輕聲地說：“你不是說過聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時無言以對。許久，我才說：“樂樂，你真的覺得這個聲音好聽嗎?”樂樂搖瞭搖頭。

原來樂樂的另類回答隻是為瞭獲得教師的誇獎，而並不是他的真正的想法。在平時，我們總是要求孩子想出的答案要和別人不一樣，對有不一樣答案的孩子還要大加贊揚，如“某某的玩法與別人的不一樣，真能幹”“某某的玩法真好”，”某某的答案真棒”等等，我們都以為這樣做就能激發出孩子的創造性。殊不知其實對孩子來說，要想出與別人不一樣的答案其實不是件容易的事。在培養創造性思維的過程中，教師不能隻是簡單地要求每個孩子說出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義，並提供一定的線索，給孩子足夠的時間去想象、創造，尊重孩子的已有經驗、發展水平，通過多種途徑、多種方法循序漸進地培養孩子的創造意識和能力。

篇二：回憶作文：親愛的程老師,想您瞭!

回憶作文：親愛的程老師，想您瞭！

回憶作文：親愛的程老師，想您瞭！

親愛的程老師：

您好！

想您瞭！前晚我居然夢見您瞭，夢見您牽著我的小手，走在幼兒園的那條林蔭道上；夢見您在安撫小朋友們午休時唱著美妙的歌謠；夢見您帶